聚焦《义务教育质量评价指南》,促进学生全面发展

为了促进学生全面发展,文章基于我国基础教育质量评价体系现状,首先分析了目前教育质量评价存在的问题,然后从背景和内容两个方面论述了《义务教育质量评价指南》的出台,最后概述了《义务教育质量评价指南》的出台对现有评价体系的改进。

“四个合格”标准视角下大学生党员发展质量评价体系的构建

标准是高校发展学生党员的关键,决定了大学生党员发展质量的高低。把“四个合格”标准与高校人才培养、大学生日常学习生活有机结合,细化考核内容,建立一套符合实际、行之有效的大学生党员发展质量评价体系。在大学生党员发展实操中,通过大学生党员发展质量评价体系的应用,广泛宣传,形成师生共识;精细管理,加强系统培养;持续跟踪,关注后期表现等实践策略的实施,选拔出符合标准的大学生党员,以此来保证大学生党员发展的公信力,促进大学生党员全面发展,发挥大学生党员发展的教育导向作用。

高质量发展背景下高职学生增值评价研究

完善学生评价体系是推进职业教育高质量发展的关键环节。增值评价的突出特点与职业教育“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的理念具有内在耦合性。在职业院校运用学生增值评价,有利于激发高职学生的成长潜能、提升教师的教育教学效能、提高高职院校学生评价改革动能。为使学生增值评价顺利开展,在建立评价指标体系时要坚持针对性、及时性、导向性和科学性的原则,以明确评价指标、搭建数据平台、选择分析模型、反馈评价结果的程序操作实施。

高职院校学生党员发展质量评价体系的构建研究

文章秉承育人为本的理念,阐述了构建高职院校学生党员发展质量评价体系的多重意义,探讨了构建高职院校学生党员发展质量评价体系应遵循定量与定性相结合、科学性、全面性等原则,并分析了新时代高职院校学生党员发展存在的问题,然后总结出高职院校学生党员发展质量评价体系构建的步骤,提出优化高职院校学生党员发展质量评价指标体系需注意的问题。

专业学位研究生增值评价的价值意蕴、指标体系及实现路径——以学生发展为中心的视角

增值评价不仅是推进教育评价改革的探索性举措,也是教育质量保障的重要手段。在以学生发展为中心的视角下,通过阐释专业学位研究生增值评价的概念内涵,进一步分析专业学位研究生增值评价的价值意蕴。运用文献研究法探索性地构建出涵盖思想品德、实践能力和创新能力的专业学位研究生增值评价指标体系。最后,提出评价主体要主动更新评价观念、评价方法的选择要科学适恰和评价结果的反馈要及时追踪改进等实现路径,助力专业学位研究生人才的全面发展和教育质量的提升。

转向“整体的人”的学生评价:内涵、动因与实践路径

转向“整体的人”是学生评价改革的重要方向,是对人的完整性的关照,也蕴含着促进学生全面发展以及促进学生个性发展之意。“整体的人”意味着对学生作为人的整体性的肯定以及对教育行为整体性效果的关注,相应的评价自然隐含着多维度、综合性和关联性等实践意蕴。学生评价要转向“整体的人”,需要评价学生的综合素质、多维度成长和个性发展,这主要是基于学生全面发展的要求、对学生个性发展的重视、对学生长期表现的考量以及教育实践效果评估的需要。具体而言,需要树立促进学生全人发展的评价目标,制定全面的素质评价指标,应用综合素养评价工具,制定多维度的评价标准,采用多样化的评价方法。

高等教育高质量发展视域下学生评价的实施路径

高等教育高质量发展是我国高等教育在新时代下的客观要求,人才培养质量是高等教育高质量发展的重要维度,学生评价是人才培养质量的重要抓手。通过审视当前我国高校的学生评价,得出目前我国高校学生评价在评价理念、主体、内容、结果等方面与高等教育高质量发展诉求存在的差异和矛盾,并针对性地提出高等教育高质量发展视域下学生评价的实施路径,对高等教育高质量发展背景下提升高校人才培养质量具有重要意义。

论高校学生党员发展质量评价体系的依据、内容及优化路径

作为高校党建的一项基础性工作,高校党员发展的实际效果直接影响到高校党建工作的实际成效。高校党员发展的实际效果是无法不言自明的,而需要一个科学合理的评价体系来进行衡量。高校党员发展的质量评价体系直接关系到高校党建的成效,进而也间接关系到深入推进新时代党的建设新的伟大工程的成效。目前国内外同类课题的研究成果还未对高校学生党员发展质量评价体系的制定依据进行全面、系统的梳理,还未制定认可度较高的高校学生党员发展质量评价体系,也未全面深入地探讨高校学生党员发展质量评价体系的优化路径。鉴于此,围绕新时代高校学生党员发展质量评价体系这一主题,此文研究了高校学生党员发展质量评价体系的制定依据、主要内容和优化路径。

学生发展:本科教学质量监测评估的新视角

中国高等教育规模经历超常规扩张后,质量成为核心议题。监测评估是国际通行的质量保障方式之一。我国目前的高等教育质量监测评估偏重于资源或投入性指标,对人才培养的过程和人才培养成果的监测尚待进一步完善。文章探讨学生发展理论及其在高等教育评估中的应用,通过专家调查法等研究方法建立了一套基于学生发展的本科教学质量监测评估指标体系。从学生发展的视角,通过增值评价的路径,监测高等教育人才培养的过程和成效。

大学生党员发展质量评价指标体系的构建与运用

大学生党员发展质量评价对学生综合素质的提高和高校学生思想政治教育都具有重要的导向作用,是党章和整个学生党员队伍先进性和纯洁性建设的必然要求。本着育人为本的理念,坚持"三个结合"的基本思路,构建了能够反映党员发展要求和学生发展特点,分阶段的学生党员发展质量评价指标体系,并指出评价结果运用应注意的几个问题,从而为发展学生党员和学生党员质量的评定工作提供科学、直观的参考。

基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据咨询与服务支持。该评价指标体系的实际应用评价结果显示,不同类别课程存在的问题不同。为此,一方面要通过大数据、人工智能等新兴技术手段提高对学生评教数据的利用效率,深度挖掘海量学生评教数据背后的数据价值和学术研究价值,并加强与同行评教、督导评教和AI评教等不同视角评教结果的协同运用,开展基于学生中心和产出导向的教学评价应用;另一方面需要针对不同类别课程和不同年龄段教师的教学薄弱环节进行针对性教学改进,从而更好地服务高校教学质量的持续提升和学生的全面发展。

高质量课程评价的逻辑起点、内涵特征与培育路径

育人性、发展性、问题性,是认识与开展高质量课程评价的逻辑起点和初始动因。基于这一前提,可将高质量课程评价理解为一种将高质量的发展理念和根本要求融入课程评价的任何要素与环节之中,使其从整体上成为一种系统完备、科学规范和运行有效的课程评价样态。开展和培育高质量课程评价,是应对课程评价难题和实现课程评价育人的重要途径。为此,需要加强课程评价的理论、实践与政策研究,增强课程评价的创新意识、问题意识和技术意识,重视课程评价的理念、价值和思维功用。

高校学生党员发展质量评价指标体系的构建及应用研究

高校学生党员发展质量关乎国家社会发展,是国家从严治党的重要部分。高校学生党员发展质量评价指标体系的建立能为高校筛选高质量的学生党员提供理论及实践依据,为提高高校党建工作提供重要支撑。本文先分析高校学生党员发展质量的影响因子,再阐述高校学生党员发展质量评价指标体系的构建意义及构建原则,后重点阐述高校学生党员发展质量评价指标体系的构建内容。

中小学生发展质量评价的国际动态:进展与前瞻

新时代背景下,为了更好地回答中小学生发展质量“为何评”“评什么”“如何评”这三个关键问题,本研究主要探讨国际经验中可借鉴的理念与做法。关于“为何评”,国际上存在学生发展质量评价指向“幸福生活、终身学习、未来职场及国家公民”等四种价值取向;关于“评什么”,主要存在学科主导型、素养主导型及综合指导型三类评价指标体系;关于“如何评”,国际上形成了全球范围的评价模式及三维立体的国家评价模式。展望未来,中小学生发展质量评价应坚守以人的幸福生活为旨趣,遵循延续统一的原则,采用科学严谨的工具与评价方法手段,获得可信的结果并将这些结果用于引导教育主体进一步改进教育行动,终而获得可持续性的发展。

高校学生党员发展质量评价体系实证研究

基于行为量表法和360度评价考核法相结合,来建立学生党员发展质量评价体系,通过实证检验,提出构建评价体系的思路。

学生发展导向的高校创新创业教育质量评价研究--基于群组G1法

高校创新创业教育质量评价对于高校推进创新创业教育改革、提升创新创业教育质量具有重大意义。将学生发展作为创新创业教育的出发点和落脚点,以学生发展为导向,建立高校创新创业教育质量评价指标体系,并采用群组G1法和非线性加权法完成了评价指标的赋权和评价模型的构建。最后,根据评价指标的赋权结果,得出各指标对高校创新创业教育质量的影响程度,并提出质量提升的具体建议。

新形势下构建高职院校大学生党员发展质量保障和评价体系

高校扩招以来,学生党员迅速发展,队伍越来越壮大,先锋模范作用发挥也很明显。但是高校基层党组织片面追求学生党员数量的增加,而忽视了质量的保障,党员发展质量有所下降。十八大以来,党中央高度重视党员队伍建设,在控量保质方面作了许多重要部署。因此,大学生党员发展质量控制,是当前高校大学生党建工作面临的难题之一。

学生发展理论视角下体育教育专业术科教学质量评价体系重构

为重构科学合理的体育教育专业术科教学质量评价体系,依据学生发展理论,从基本运动技能、项目基本理论知识、学生身体素质、教学能力、竞赛组织与裁判能力、参与社会活动能力六个方面,综合学生评教、教师自评、教师互评、督导组评教四个评价主体的意见,采用比赛、书面、试教、微型课等多种评价方式,围绕促进学生发展这条主线,尝试建立一套新的评价体系。该评价体系显著不同于以往传统的课堂教学质量评价体系,但也存在着操作难度大的问题。

“新工科”专业创新创业教育质量的学生发展评价

通过指导和服务学生的内容、效果及评价;学风建设措施、学业成绩、综合素质表现及学生对自我成长的满意度;学生职业发展情况等具体要素、要点的阐述,为学生发展评价的科学性、合理性提供素材。

基于因子分析法的大学生党员发展质量评价体系构建

从大学生党员发展质量出发,运用因子分析法构建大学生党员综合素质评价指标体系,以大连海事大学30名大学生党员的考核指标作为样本进行实证研究,得到最终的评价模型。对于任一给定的一批大学生党员,都可以得到相应的综合素质评价值,根据综合素质评价值对党员进行量化评比,从而建立起大学生党员发展质量评价体系。