创建真正属于学生的课堂

创建真正属于学生的课堂,要让学生思维和行动兼备,以思维的碰撞,激发智慧的火花,成为课堂的主人。

以教师为主的中学英语课堂与以学生为主的中学英语课堂之比较

在大多数中学英语教学中，许多英语课堂是以教师为中心，整堂课基本上由授课老师控制，学生缺乏应有的积极性，这致使学习效率也随之下降。本文分析了在中学英语课堂中的两种教学模式，即以教师为主的课堂和以学生为主的课堂。

构建以学生为主体的课堂

在新教育理念下,小学英语教师应该按照创新的教育理念开展教育工作,在英语课堂上,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,提升他们的学习兴趣并尊重学生的主体学习地位。同时,通过以学生为主体的教学课堂,灵活提高学生们的思维能力和学习能力,保证课堂教学氛围和学习效率,进而使得学生们全面综合发展。本文将结合目前小学英语课堂的发展现状。

注重学生主体地位 精准实施课堂教学

高中阶段,面对繁重的复习任务,一些学生常会出现学习主动性不强,学习注意力不集中等问题,由此影响了高中各个学科成绩的提升.在高中数学教学中,教师应该注重学生的主体地位,尊重以学生为主体的课堂教学,提升学生的学习主动性,培养学生的数学学习能力,从整体上提升教学的质量水平.

充分发挥学生主体性,全面提高课堂教学效率

关键词：新课程倡导一切为了学生的发展,以弘扬学生的主体性为宗旨,从而达到促进学生全面发展的目的.所以,课堂是学生的,只有“有学生”的课堂才能称为有效课堂、高效课堂.本文从“创造条件,让学生能够‘被利用’”和“精心组织,让学生能够‘被利用’好”两个方面探索了发挥学生主体性,提高课堂教学效率的做法.

外语教学如何进入交际互动课堂

交际法在外语教学中的倡导已深入人心，但具体的课堂贯彻与实施却不尽人意。本文阐明交际法之交际既为教学目的又为教学方法之特性，明确交际运用到课堂是实现交际法教学目的的唯一正确途径，切入此途径的关键是教师角色的转换。逆向思维备课与不同的课堂组织形式是进入互动交际课堂的具体操作方式。

中外合作办学项目学生自主学习中的教师角色研究

近年来,自主学习理论被外语教学界所接受。大学生英语自主学习能力的发展受到多种因素的影响,而其中教师在课堂的角色定位也起着不可忽视的作用。目前,传统的以教师为中心的课堂教学逐步被以学生为中心的课堂所取代。这种模式有利于提高学生学习的主动性和积极性。尤其是相对于中外合作办学项目的英语课程而言,针对办学模式的特殊性和学生的特殊性,学生的英语自主学习能力的培养尤为重要,在中外合作办学项目的英语课堂,教师应该成为课堂的管理者和设计者、学生学习的促进者和顾问、学生自主学习的教练和评价者以及学习资源的提供者和西方文化理念的传播者。

高中英语课堂中的“灵动”

[案例一：“The Mexican”] 在词汇教学中，周老师降低难度，用了大量形象的图片和在上下文情境中“两选一”的方式来教授重．最新词。如，tough在文中两度出现，意思却不相同。1.He fought against stronger and tougher boxers in the ring to make money for his people.2.One day he was engaged in a very tough fight against a champion boxer, Danny.

英语课堂交互学习的实证研究——以“澳大利亚历史与文化影视专题”为例

外语课堂教学是一个复杂和动态的系统,学生和教师构成了系统中的重要因素。文本研究依据维果茨基“最近发展区”理论,以北京大学“澳大利亚历史与文化影视专题”课为例,分析了在这个系统中的学生间交互关系。以学生交互关系为主体的外语课堂不仅有益于知识获取同时有助于学生个体的全面发展。

孩子们的课堂——给生本课堂插上梦想的翅膀

培养孩子们进行自主课堂教学,是在中高年级能做到的事。首先老师要根据班上学生的情况,找出合适的学生组成讲课小组;再对讲课小组成员进行指导,帮助他们在讲课实践中总结经验,取长补短;并引导他们在课余时间里在家长的帮助下,积极备课;最后由孩子们自己组织教学。在这样的课堂和模式中,孩子们学习兴趣浓厚,教学过程有趣有效,最后的教学效果较好。

大学英语“交际互动”课堂模式初探

大学英语课堂上的"交际互动"是实现英语教学目标的行之有效的教学模式之一。笔者讨论了支持"交际互动"模式的交际法理论、教师角色的转变、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题和对策及其教学效果。

新型课堂模式中语言学习策略的应用和教师角色的重新定位

大学英语教学改革,要求改变传统教学模式,构建个性化、主动式的新型教学模式,充分调动教师和学生的积极性。本文将重点阐述语言教师在以学生为主体的课堂模式中角色的重大转变。

以学生活动为主体的复习课设计及统计分析

构建以学生为中心的课堂,在课堂上通过开展以学生上讲台演练、学生评价、学生对学生现场提问为主要授课形式的复习,达成在复习课中有学生的深度参与,从而能够实现对学生当前知识理解不足或错误之处的深度了解,最终达到查漏补缺的目的。最后借助SPSS软件去分析这样的课堂设计所产生的教学效果。

浅谈基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究

以学生为本是以学生为中心的课堂理念的核心。它是一种基于小学生实际学习经验,给予学生信任和尊重的现代教学模式。在这种模式下,学生可以充分发挥自己的主观能动性,最大限度地发挥自己的潜力。本文从课前准备、课堂教学和课堂总结三个方面探讨基础科学教学模式在以学生为中心的课堂理念下的应用,以促进基础科学教学的科学发展。

小学语文课堂提问策略研究

提问是一种常见的课堂互动学习方式,其可以让学生在教师的引导下完成师生之间的互动,提升课堂教学质量,实现教学目标。近年来,随着素质教育的不断发展,开展以学生为主体的课堂教学方式成为小学语文课堂的重要目标,这要求教师必须发挥课堂提问的作用,有效完成学生之间的思维与语言互动,从而达到教学与引导的目标,为学生的学习进步与语文素提升养助力。

优化教学互动,培养学生自主阅读能力

在小学语文教学中,学生阅读能力的强弱直接决定着语文这门学科的学习效果。阅读能力是能够促进学生有效学习和身心健康发展的关键能力。如何通过教学设计来实现提升学生阅读能力的培养目标,激发学生阅读的动机,养成阅读的好习惯,实现学生阅读能力的可持续性发展尤为重要。在小学语文教学中,为实现培养学生自主阅读能力这一教学目标,构建以学生为主体的课堂教学离不开教学互动。本文将从以下三个方面阐述如何通过优化教学互动,培养学生的自主阅读能力。

初中语文课堂教学方式创新的有效性探究

初中阶段的教育,是为学生在进入高中阶段打下基础,而小学阶段的教学效果,就是为了学生进入初中阶段打下基础,所以,在初中语文教学课堂中,教师就需要强化学生的学习效果,这样才可以让学生顺利的过渡到高中阶段的的学习中去,从而对后期的学习起着衔接和引用的作用,教师也可以通过创新课堂中的教学方式,从而丰富学生的想象空间,因此,本文就初中语文课堂教学方式创新的有效性探究进行分析和总结,提出指导意见。

探寻“双减”背景下初中数学复习课的创新教学策略

在我们全面贯彻落实“双减”政策的背景下,怎样进行有效的初中数学复习课创新教学是一个紧迫的课题。本研究主要运用问卷调查和实地观察法,选取了四个典型初中进行研究。结果表明,“五步教学法”,“学生自主探究法”,和"学生主导的课堂讨论"是效果最好的创新教学策略。其中,五步教学法能够有效提高学生的学习兴趣和数学成绩,比传统的教学模式更具有显著性差异。同时,学生自主探究法和学生主导的课堂讨论可以提高学生的主动性,使他们在掌握数学知识的同时,还能提升他们的思维能力和创新意识。为此,我们建议教师在初中数学复习课的教学实践中,灵活采用多种创新教学策略,尽可能实现“双减”政策的目标。此研究结果有望为初中数学复习课的教学改革提供理论依据和实践指导。

大学英语教学中交际法的运用

交际法从其产生开始就被成功地运用在许多国家的英语教学中,获得广泛的青睐。中国的英语教学从20世纪70年代末开始接触使用交际法,但是该方法的运用并没有让学习者获得原本期望的语言交际能力。广大大学英语教师面临着众多的问题。本文分析了我国大学英语教学中交际法的应用,探讨了存在的问题,提出解决的办法。

谈如何在高中英语阅读教学中渗透德育

在高中阶段的英语这一学科中,教师应该在传授英语知识的同时,在课堂中不断渗透有关德育的教育。在课堂上,教师要保证展现以学生为主体的课堂,使学生在课堂上能够积极、活跃。营造良好的课堂氛围。在不断渗透德育教育的过程中,促使学生形成良好的、正向的思想和品质。将越来越多的优良的品德充分展示给学生。使学生潜移默化地受到影响。