高职院校大学生性行为及艾滋病知识水平调查

目的了解高职院校青年学生性行为及预防艾滋病知识水平,为制定预防艾滋病策略、干预措施及效果评价提供依据。方法采取分层随机整群抽样方法抽取医药类、师范类、综合类高职院校各一所,由抽取班级的1466名学生现场进行纸质问卷填答。结果高职院校青年学生性行为发生率为4.91%,安全套使用率为61.11%;预防艾滋病核心知识总知晓率为89.56%,不同类型高职院校知晓率差异无统计学意义(P>0.05);学生在校内外接受过预防艾滋病宣传服务的比例为84.31%;学生获得预防艾滋病知识的途径以学校教育占比最高,为80.08%,其次是移动手机和电脑网络,分别为69.65%、68.08%;学生艾滋病自愿咨询检测(VCT)率为2.12%。结论高职院校大一、大二青年学生已有一定的安全套使用和VCT意识,预防艾滋病知识总知晓率低于国家要求的95%标准。针对存在的问题,应加强新时代学校预防艾滋病及健康教育工作,引导学生建立健康的婚恋观念,大力推广使用安全套,多措并举,不断提高大学生的健康水平。

小学3~6年级学生基本运动技能与感知运动能力、身体活动水平的关系

目的:探讨小学3~6年级学生基本运动技能与感知运动能力、身体活动水平的关系。方法:采用大肌肉动作发展测评工具(TGMD-3)、感知运动能力分量表、儿童青少年身体活动水平问卷对小学3~6年级437名学生的基本运动技能、身体活动水平、感知运动能力进行调查;运用SPSS22.0和Mplus8.3软件进行数据分析,并用Bootstrap法分析变量之间的预测关系及中介效应。结果:男生的操控性技能、感知运动能力和身体活动水平高于女生(P<0.01);小学3~6年级学生基本运动技能、感知运动能力与身体活动水平呈低至中等正相关(r=0.103~0.477,P<0.05);小学3~6年级学生基本运动技能预测感知运动能力(β=0.222,P<0.001),感知运动能力预测身体活动水平(β=0.569,P<0.001),感知运动能力在基本运动技能与身体活动水平之间起部分中介作用。结论:小学阶段重视学生基本运动技能和感知运动能力的发展,有助于提高其身体活动水平。

检验专业学生技能操作水平调查分析

针对我校检验专业学生技能操作水平普遍偏低的现状，分析其原因并提出相应对策。

关于解决高职计算机基础教学中学生知识水平差异问题的思考

随着信息技术的快速发展,计算机能力已成为高职学生不可缺少的技能之一。在我国计算机复合型人才队伍建设的过程中,计算机基础教学发挥了重要作用。在高职计算机基础教学中,由于学生个人的差异,其掌握的计算机知识及操作水平参差不齐,如果教师在教学过程中“一刀切”,则会影响教学效果,从而影响对学生信息素养的培养。文中从多角度对此进行了分析,探讨了高职计算机基础教学中学生知识水平的差异问题,以期提升高职院校“计算机基础”课程的教学质量,以及学生的计算机基础知识水平。

运用精准教学提升技工院校 烹饪专业学生技能水平研究

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》指出,要深化职业教育产教融合、校企合作。职业教育主要是为企业培养高素质劳动者和技能型人才,通过校企合作、产教融合的教学模式可以培养出更多符合企业要求的人才。传统的教学方式是教师在课堂上讲解理论知识。

基于成绩数据的藏羌彝大学生计算机技能水平分析

论文运用对比分析方法,从多个角度以阿坝师范学院2018级—2020级三年藏羌彝少数民族大学生计算机基础成绩数据为样本,依据计算机学院统一的教学软硬件资源,从年级、学制、文理艺术、性别和民族五个方面对比分析藏羌彝少数民族大学生计算机基础成绩均值数据,核定其计算机基本技能水平情况,为后续计算机基础课程教学改革提供数据分析参考。

贴合式能力培训对ICU专科护士知识水平及操作技能的影响

目的:探讨贴合式能力培训对ICU专科护士知识水平及操作技能的影响。方法:将68名ICU专科护士作为研究对象,进行贴合式能力培训。比较培训前后护士考核成绩情况、操作技能掌握情况、自信心情况及培训效果。结果:培训后,护士专科理论、专科操作、健康教育、综合技能评分均高于培训前(P<0.01),护士心肺复苏技术、经气管插管吸痰法、动脉采血、心电监测、呼吸机的应用、中心静脉压测量等操作技能掌握水平高于培训前(P<0.01),护士在技术操作、合作沟通、风险认知、临床决策方面的自信心均强于培训前(P<0.01),护士带教质量、学习积极性、团队协作能力评分高于培训前(P<0.01)。结论:贴合式能力培训可显著提高ICU专科护士知识水平及操作技能,同时有利于提高护士的自信心水平,值得推广应用。

从教学方法视角谈如何提高美容专业学生美容师技能的操作水平

美容师技能是中医美容专业的一门重点专业课程,学生掌握好美容师技能操作,对以后从事美容方面的工作将有很大的帮助。下面笔者将多年从事美容师技能教学、实践过程中的一些体会,从教学方法方面与同行交流、商讨。

大学生性知识掌握水平调查

目的 :了解大学生掌握性知识的现状。方法 :对杭州市三所大学的 113 0名大学生进行问卷调查。结果 :大学生性知识掌握水平不高 ,家庭、学校教育没有成为大学生获取性知识的主要途径 ;城乡大学生、男女大学生在性知识的准备、性知识的来源及掌握错误性知识等方面有差异。结论 :性知识的教育是大学性教育必不可少的内容。

中小学生性知识掌握水平研究

被誉为“性学之父”的德国学者布洛赫(IwanBloch)早在本世纪初就已指出:“考虑到性爱在个人生活及社会生活中的整个重要性及其与人类文明进化的关系,性科学应成为人类科学的一部分。现实中,人们普遍认为“法盲”具有社会危害性,那么“性盲”呢?罗素说:“一切无知都是令人遗憾的,但是对性这样的事无知,则是严重的危险。”变态心理学研究认为,相当数量的性变态与性神秘有关,而性神秘则是性无知的“挛生兄弟”。正是基于这一考虑,为了破除“性神秘”,为了深入全面地了解中小学生性知识掌握的现状及性知识掌握的规律,以使我国中小学性心理健康教育更具针对性,笔者于1998年1月至1999年7月对浙江省2478名中小学生性知识掌握的现状及其性知识掌握的规律作了专题研究。

体育专业学生对于猪肉营养知识的了解与认知调查

本研究旨在调查体育专业学生对猪肉营养知识的了解与认知情况,并提出相应的对策建议。通过问卷调查收集一定数量的样本数据,分析体育专业学生对猪肉营养知识的整体了解情况以及不同背景因素对认知水平的影响。研究发现,虽然体育专业学生普遍认识到猪肉的营养价值,但在具体营养成分和健康影响方面的认知存在不足。针对调查结果,在分析体育专业学生了解猪肉营养知识影响因素的基础上,提出了一系列提高体育专业学生对猪肉营养知识认知的对策建议,旨在提升体育专业学生的猪肉营养知识水平。

大学生乙肝知识水平与态度行为调查

目的了解大学生对乙型肝炎（乙肝）的认知水平与态度行为状况,为开展针对性健康教育干预提供参考依据。方法 2013年采用整群抽样方法,抽取南京某高校1~4年级不同专业本科生2 135人,采用自制问卷进行调查。结果 39项乙肝调查内容平均得分24.35分,知晓率为62.44%。其中12项基本知识平均得分6.89分,知晓率57.38%;14项传播途径平均得分6.86分,知晓率为49.00%;13项态度行为平均得分为10.60分,知晓率81.52%。不同群体大学生各项指标存在一定程度的差异。结论应切实加强对大学生进行乙肝防治知识的健康教育,增强学生自我保护意识。

推拿手法技能操作水平的客观评判

推拿医学是关于手操作的艺术,是一门实践性很强的医学。千百年来,它主要在民间继承与流行,传统的教学模式以个人练功和手法技能练习为主,其评判指标是推拿临床的治疗效果。自从中医院校创办针灸推拿专业,开设推拿课程后,其规模教学和推拿考试面临着时间短、师资少、考生多等问题,这就对原有的传统模式和评判指标提出了挑战。

医学生心理骨干危机干预知识水平培训效果评价

目的了解医学生心理骨干的危机干预知识水平及培训效果,探索大学生心理保健及自杀预防培训模式。方法采用整群抽样的方法抽取广西某医科院校1～3年级所有学生心理骨干共617名,进行危机干预知识培训,对培训前后危机干预知识水平结果进行统计分析。结果不同性别、不同年级、不同专业的调查对象培训后危机干预知识水平均高于培训前(P<0.05)。自杀一般知识、自杀预防知识、自杀知识总分的应答正确率培训前分别为67.6%、48.3%和52.2%,培训后应答正确率分别为93.6%、91.0%和92.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论开展危机干预培训是提高大学生心理危机干预知识水平的有效途径之一。

大学生体育技能水平的影响因素研究

以258名大学一、二年级的学生为被试对象,根据交互作用原理考察了动机因素与学习策略对大学生体育技能水平的影响。结果表明:自我效能、任务定向目标、内在动机等动机因素和学习策略均与体育技能水平呈显著正相关,自我定向目标、外在动机与学习策略和体育技能水平呈显著负相关。自我效能、任务定向目标、学习策略对体育技能水平构成显著回归效应,可解释体育技能水平的66%的变异;内在动机通过影响学习策略间接影响体育技能水平。

中学生数学知识建构水平差异性的实验研究

中学生数学知识建构水平具有差异性.这种差异性主要反映在数学认知结构中知识的广度不同;建立认知结构的知识基础不同;知识间联系的程度与方式不同.学生的数学认知结构图式主要有4种形式:层次网络式,锁链连接式,散射分布式及语言描述式.中学生数学知识建构水平与他们的数学成绩间具有显著的相关性.

语音知识与技能强化对学生英语学习水平和成绩的影响

分析基础教育阶段英语语音教学现状,讲解前人已经有的研究结论,阐述通过语音知识与技能强化教学提高学生英语学习水平和成绩的教学实践。