类型化视角下大学生通识课程学习投入度研究——基于某 “双一流” 建设高校的实证分析

大学生课程学习投入度是衡量通识课程教学质量的重要指标,是建设通识教育“金课”的着力点。使用某“双一流”建设高校大一、大二学生调查数据,基于类型化视角,采用聚类分析、回归分析以及夏普利值分解等方法对大学生通识课程学习投入度影响因素进行分析。研究发现:通识课程学习中学生可分为全面型、自主型和游离型三种类型;教师教学行为是影响大学生通识课程学习投入度的主要因素;通识课程资源对全面型学生群体学习投入度产生负向影响。建议密切关注游离型学生学习行为、针对不同类型群体提供有差异的教学支持、提供充足的课程资源满足全面型学生需求。

发展类型化学生频率的前景与责任意识

湖南卫视打造的"爸爸去哪儿"一经开播,在传媒圈刮起一股亲子节目旋风。广播版的亲子节目、学生节目,亦可从中看到一个较好的发展前景。广播发展已经从过去的泛年龄化、泛群体化转向为特定人群播出为其量身打造节目。现如今,国内常见的类型化广播有新闻、音乐、语言曲艺、交通生活类广播,却忽略了人口基数巨大的青少年学生群体对广播的需求性。谁能抢先打造这一类型化的专业频率,谁就能先占领学生群体的广播市场。

类型化视角下地方公费定向师范生农村任教意愿的多维分析与对策审视

地方公费定向师范生作为农村教育师资的有力补充,其任教意愿直接影响农村教师队伍建设。基于类型化分析视角,以推拉理论为分析框架、采用聚类分析和回归分析探究地方公费定向师范生农村任教意愿的影响因素发现:地方公费定向师范生可分为协议型、游离型和卓越型三种类型;经济因素与中间障碍不再是影响其农村任教意愿的强障碍性因素;三类师范生分别呈现注重政策环境、全推拉因素影响和乡土情感至上的特征。建议重视地方公费定向师范生的类型转变和差异培养,提升协议型学生的政策支持力度和职业发展前景,引导游离型学生做好发展规划、重塑任教信念,生发卓越型学生对乡土的眷恋与热爱。