以推行“双证书”制为手段完善高职院校学生综合素质评价体系

为迎接新世纪的挑战和经济快速发展对技术技能型人才的需求,高职院校积极建立产学研一体化的办学理念和教学模式,全面加强对学生的素质教育,强化质量意识,以推行"双证书"制为手段完善学生综合素质评价体系。

关于大学生素质评价的理论思考

人才的培养是一个长期的综合的系统工程,对学生素质的评价体系是人才培养系统工程的有机组成部分。科学合理的学生素质评价体系对于促进高校的人才培养、引导学生健康成长和促进高校的学风校风建设都有重要的意义和作用。我国高等学校对学生的评价几乎都实行了学生素质综合测评的办法,力图使对学生的评价从单纯的智育评价向德智体等方面综合全面的评价转换。从实践上看,各校的学生素质综合测评指标体系虽各有差异,但也是大同小异,主要是建立在对学生掌握知识和能力等"智力因素"为主的考核基础上的。

以“教-学-评”一体化为引领,构建以儿童为本的学生综合素质评价体系

北京市密云区滨河学校以“教-学-评”一体化为引领,构建以儿童为本的学生综合素质评价体系。在推进过程中,关注“三性”:一是一致性,教师的教、学生的学、对师生的评共同指向同一目标。二是融合性,评价融入教与学的过程,相互制约、相互影响。三是互促性。

中小学劳动教育评价的实践与反思

中小学劳动教育评价的意义2020年3月20日,中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,健全劳动素养评价制度,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。科学的劳动教育评价既可以在潜移默化中让劳动成为中小学生积极向上的生活方式,又可以将学生在实际劳动过程当中的责任心和主体性凸显出来,促进学生全面成长。

关于素质教育督导评估的几点思考

推进素质教育，要求建立健全的教育督导机构。着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度，是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节，是教育行政督导工作的重点。中小学校督导评估的根本任务，是督促中小学全面贯彻教育方针，推动中小学实施全面素质教育，推行符合学生实际的学生素质评价体系。

小学劳动课堂“三步曲”

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求,中小学劳动教育课平均每周不少于1课时,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。在实践中劳动课如何更好完成教学任务,达成教学目标,笔者认为可以按"示范·实践·养成"三个步骤进行。

在研学课程中做实研究性学习——以天府七中为例

研学旅行是中学生综合素质评价体系中的一项极其重要的内容。要让学生从中有所收获、有所成长,无论是研学地点的选择、学习资源的开发,还是研学任务的确定、研学课程的评价等,每一个环节都应经过认真思考。研什么?怎么研?如何落实研究性学习?怎样才能够真正突显出研学旅行深刻的育人价值?推进研学旅行课程体系建设研学旅行是天府七中的一门选择性必修课程,属于“全景立人”课程体系中“生涯类”分支,直接纳入每学年教学计划,在每学期半期后一周的小学段期间开展。

差异视阈下初中适应性教育实践研究

差异是表征事物相互区别和自身区别的哲学范畴,差异分为外在差异和内在差异。学生的差异是客观存在且多方面的。而我国基础教育长期以来热衷于整齐划一,追求统一目标、统一课程、统一考核,很难顾及学生的差异。在差异教学论等理论指导下,借助吉林省教育科学规划课题"差异—适应性教学研究"和"中学生综合素质评价体系研究"开展研究和实践,吉林省延边州珲春市第四中学自2009年末开始进行差异适应性教学研究.

江苏省全面加强新时代大中小学劳动教育

日前,江苏省委办公厅印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》(以下简称《意见》),明确把劳动素养纳入学生综合素质评价体系,作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据。分段实施大中小学劳动教育《意见》明确:分段实施大中小学劳动教育,探索实施劳动教育学分制,研究制定劳动教育学分认定、积累和转换相关办法。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据。

劳动教育离不开家庭

2020年3月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)中指出,“健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,制定评价标准,建立激励机制,组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动,全面客观记录课内外劳动过程和结果,加强实际劳动技能和价值体认情况的考核”。

劳动教育:成长中的必修课

长久以来,劳动教育被淡化、弱化,类似大学新生连自己的行李都不愿拿或拿不动的情况,在生活中司空见惯。不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果——这样的年轻一代又何谈为社会作贡献呢?2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》提出,要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周,并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。