用爱让梦想成真,用专业支持特殊学生职业生涯发展

上海市长宁区特殊职业技术学校创建于1926年,是上海市最早的聋哑学校,目前主要为智障、脑瘫、孤独症学生提供特殊中等职业教育。学校现有8个教学班、80名学生、48名教职员工。

课程思政视域下的大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学模式探索

大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学,是以学生为主体,充分发挥学生在学习过程中的主动性,以提升学生综合素质为根本,结合学校实际情况,围绕职业生涯规划目标和内容开展的一种教学方式。大学生职业生涯发展与规划“代入式”教学是新时代背景下高校进行大学生思想政治教育的重要途径之一,在大学期间积极开展生涯发展与规划教育,有助于学生理清职业发展路径、提升社会竞争力。本文从开展大学生职业生涯发展与规划课程“代入式”教学模式的优势、线下教学活动设计、线上教学活动设计、提升大学生职业生涯发展与规划课程授课质量等方面提出几点思考,切实增强学生的就业意识,建立积极的职业规划理念,树立正确的就业观和择业观。

创业教育之于大学生职业生涯发展教育的价值审思

创业教育与大学生职业生涯发展教育存在价值交集,但二者之间并非包含与被包含的关系。只有厘清创业教育和大学生职业生涯发展教育之间的区别和联系,才能全面认识二者之间的价值交集,从而促使创业教育和职业生涯发展教育相得益彰,彼此促进。

论大学生职业生涯发展教育对思想政治教育的目标借鉴

大学生职业生涯发展教育是为了帮助大学生增强主体意识、适应社会竞争、开拓美好未来而开展的教育与指导,是大学生思想政治教育的新载体。现阶段的大学生职业生涯发展目标具有以个人本位为导向,社会价值引导不足;以理想主义为导向,现实性不够的倾向,教育实效受到质疑。受思想政治教育目标的阶级性、人本性、层次性特征的启发,大学生职业生涯发展教育应以社会目标为主导,致力于促进个人的全面发展,构建有层次、分阶段的目标体系。

大学生职业生涯发展教育工作研究

面对日益严峻的就业形势,开展大学生职业生涯发展教育工作尤为重要。通过对国外大学生职业生涯发展教育的比较研究,本文提出了职业生涯发展教育应该贯穿大学教育全过程的观点, 并针对我国在大学生职业生涯发展中存在的状况,探索制定了大学生职业生涯发展教育课程设置的原则,建立一套适合我国高校开展大学生职业生涯发展教育的教学模式。

新时期大学生职业生涯发展教育体系构建浅析

大学生职业生涯发展教育对于大学生科学规划大学生活,合理定位职业目标,准确谋划自己的职业生涯有着重要意义。近年来我国大学生职业生涯发展教育蓬勃发展,取得了显著的成绩,然而在面临社会经济发展新形势和大学生自身条件不断变化的情况下,构建起科学有效、可操作性强的新时期大学生职业生涯发展教育体系显得尤为重要。

《大学生职业生涯发展规划》教学实效性的现状及优化措施

随着高校扩招使高等教育的普及率进一步提高,高校毕业生的数量也是逐年增多,大学生"毕业即失业"的现象早已屡见不鲜,针对这种现象很多高校开设了《大学生职业生涯发展规划》这门课程,这在一定程度上为很多大学生日后的就业问题指明了方向,起到了一定的效果,但是对于这门课程的教学实效性而言,依旧存在着很多不足之处,这就要求高校在《大学生职业生涯发展规划》这门课程的实际教学上应当予以反思进行优化,为此笔者对于当今高校教学在该课程教学实效性不足之处提出了自己的观点。

大学生职业生涯发展与规划“10+8”教学模式探究——以兰州大学为例

文章首先分析了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的背景和意义,然后阐述了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的实施过程和实施效果,最后论述了大学生职业生涯发展与规划"10+8"教学模式的经验和启示。

基于建构主义学习理论下的“翻转教学”运用——以大学生职业生涯发展与规划课为例

基于建构主义学习理论,采用"翻转教学"理念对大学生职业生涯发展与规划课进行教学内容和情境设计,通过实践教学对教学结果进行评价分析,证实"翻转教学"对提高学生自主学习能力和教学效果起到积极作用,并分析该教学模式存在的不足及其启示。

大数据时代混合式教学模式在大学生职业生涯发展与规划课程的应用

大数据技术的普及,在教育领域同样得到广泛应用,越来越多有机整合传统课堂教学与大数据技术的混合式教学模式成为高校教学课程教学改革的方向。而高校大学生职业生涯发展与规划课程作为大学生的公共必修课,目的是提高学生职业规划能力,助力学生成功择业。将混合式教学模式应用在高校大学生职业生涯发展与规划课程当中,主要借助网络在线教育平台,结合大学生职业生涯发展与规划课程内容,以新的内容呈现形式、师生互动模式,提高课程教学实效,加强大学生职业生涯发展与规划课程教学成效。基于此,结合实际课程教学经验,对混合式教学在高校大学生职业生涯发展与规划课程中的应用展开分析。

大学生职业生涯发展教育“希望-行动”理论:内涵意蕴、核心逻辑与价值启示

“希望-行动”理论是近年来大学生职业生涯发展教育领域的前沿成果,它以自身模型提供的方法论为核心内容,以创造和追求生涯浮流体验为目标指向,二者共同构成了其内涵意蕴。“希望-行动”理论连接行动与目标、策略、动力,发展教育对象的希望-行动胜任力,借以点燃教育对象心中的希望,激活教育对象行动的内驱力。应合理借鉴“希望-行动”理论,进而实现教育理念和教育形态的“两个转向”,推动实现教育生态系统、课程体系、教学设计、教学方法、教学工具的“五个创新”。

以就业质量为导向的大学生职业生涯教育研究

就业质量问题一直以来都是高等教育中的重要问题,会影响大学生的价值感、幸福感实现,也是高校高等教育水平的具体体现,影响大学生就业质量的原因是多方面的。其中,就与大学生的职业生涯发展教育息息相关。因此,就业质量提升与大学生职业生涯发展教育是互相影响,相互促进的重要关系。要进一步提升就业质量,就需要重视大学生职业生涯发展教育,并积极探索并创新有效的职业生涯发展教育方法,从而更好地促进学生的发展。本文首先对就业质量提升大学生职业生涯发展教育间的影响进行分析,接着探讨优化大学生职业生源发展教育的方法与路径,以及促进大学生就业质量提升的有效策略供参考。

大学生职业生涯发展与规划课程教学改革的实践探索

目前,大学生职业生涯发展与规划课程教学存在的问题主要包括教学设计理念滞后、理论与实践相脱节、教学欠缺全程性、教学形式与手段不规范和考核方式过于单一等。应采取的策略包括树立先进的教学理念、精选教学内容、采取灵活的教学方法和全面实施过程式考核等。

学习贯彻习近平总书记立德树人重要论述,构建更高水平的大学生职业生涯发展教育体系

党的十八大以来,习近平总书记从党和国家事业发展全局的高度,围绕回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育的根本性问题,就立德树人发表了一系列重要论述,鲜明体现了我们党新时代对于回答教育根本性问题的理论创新、实践创新、制度创新。4月19日,习近平总书记在清华大学考察时再次深刻阐释了高等学校特别是一流大学应该"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这个根本性问题,并围绕"人到哪里去"的人生选择。

职业生涯发展过程中大学生主观幸福感影响因素分析——基于长春金融高等专科学校的调查研究

以积极心理学的幸福2.0理论为研究依据,探讨职业生涯发展幸福感的内涵,结合长春金融高等专科学校1014名在校大学生的问卷调查结果,总结职业生涯规划认知现状以及影响职业生涯发展幸福感的内外部因素,进而就如何提升大学生在职业生涯发展过程中的主观幸福感提出对策建议。

《大学生职业生涯与发展规划》课程师资队伍建设探究——以宁德师范学院为例

为了更好建设《大学生职业生涯与发展规划》课程,改变该课程师资队伍现状,建立一支稳定的教师队伍,提高该任课教师专业素质,培养新的教育理念势在必行。

团体辅导在大学生职业生涯规划与发展教育中的应用研究——以西南财经大学天府学院的教学理念为契入点

本文以西南财经大学天府学院的教学理念为契入点来探讨团体辅导在大学生职业生涯规划与发展教育中的应用过程及其意义,旨在进一步做好对大学生的职业指导。

大学生职业生涯发展教育的时代视角与路径突破探微

新时代大学生职业生涯发展教育需要站在新的时空角度,面向未来,克服现实困难,寻找新的突破点。本文提出立意双创,为未来培养人才;融入社会情感学习,教会学生积极因应成长;核心关注个人行动力三个实施新路径。

基于“BOPPPS+雨课堂”的参与式课堂教学创新探索——以大学生职业生涯与发展规划课程为例

在当前高等教育环境下,大学生面临着日益激烈的就业竞争,对自身职业生涯的规划与理解显得尤为重要。然而,传统的教学模式往往忽视了学生的主体性,导致学生在职业生涯与发展规划课程中参与度不高,学习效果受限。尽管已有部分研究关注到教学方法的改革,但如何结合现代科技手段提高大学生的参与度和课程实效性,仍是一个亟待解决的问题。本研究旨在探索将BOPPPS教学模式与雨课堂技术平台相结合,以提升大学生职业生涯与发展规划课程的教学质量和学生参与度,为高等教育教学改革提供新的思路和实践案例。

在教学改革中应用马斯洛需要层次理论的思考

马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要,分析马斯洛需要层次理论应用在专业教学中的意义,从学生职业生涯发展角度探讨马斯洛需要层次理论在专业教学中的应用。