巧施法,学生背诵更有效

背诵是丰富学生知识积累,提高学生语文素养的重要途径。《课程标准》要求1~6年级学生背诵优秀诗文160篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),凸显了语文教学重在积累的特点。俄国列夫·托尔斯泰说:“背诵是记忆力的体操。”研究证明:人的记忆力也和人的肌肉一样,只有锻炼才能更增强。懒于记忆,从不背诵的人,记忆里不可能优良。背诵既是一种读书的方法,也是学生尤其是打基础阶段的小学生更应该掌握的一种学习能力。它要求小学生凭借自己的记忆,用作者想表达的情绪、神态和感情来表达原文,复现原文。背诵课文的过程不仅仅是对课文的语言内化得过程,也是学生听、读、思、记能力的训练过程。如何指导学生背诵呢?在教学实践中我不断摸索思考,总结了以下几种方法。

小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析

背诵本身就是语文这门学科当中的一个核心,同时也贯穿着整个语文教育教学阶段。培养学生的背诵能力和习惯,可以有效的提高学生课堂听课效率,提高学生的语文综合能力,背诵属于学生对知识的一个积累的过程,也是学生厚积薄发的一个前期铺垫。在语文的教育教学中,这也是最为直接并且也是高效的学习模式。在教师的正确指导下进行背诵,能够让学生减轻学习的压力和负担,在背诵中锻炼语文的学习思维模式,提高语文的写作能力。

做好语文课堂中的“加法”

很多语文老师大刀阔斧地做起了减法,减少了教学目标,减少了教学环节,减少了教学手段,甚至减少了学生的活动,"减"得语文丧失了"工具性"、丧失了语文的"人文性",丧失了语文的价值和意义。须不知"减少是为了增加",减下来的时间干什么?我认为应该把它交给学生,增加孩子积累、思考、巩固的时间,让他们在课堂上得到最大的收益,才能真正达到提高课堂效率的目的。