来华留学生学术中文口语能力评价研究

促进来华留学教育高质量发展,提升中文在教育情境和学术领域的国际通用程度和影响力,需要特别关注基于中文的学术能力发展。目前国际中文教育领域关于学术中文能力的研究与实践尚未形成专题化、序列化趋势,已有测量工具主要针对书面语言表现,而在学术中文口语水平测试方面较为匮乏。本文以来华留学生在完成观点驱动型口语任务中的45份产出语篇为研究对象,构建并检验了由四个评价维度、12项量化指标组成的有效语言特征体系,可用于评价学术中文口语水平。该体系可以用作学术中文能力的一种策略性发展框架。

国际视野下学校教育评价的变革——上海中学国际部的实践

近年来,中小学教育评价的多维性、过程性及其对学生自主能力培养的服务性日益受到关注。这些趋势推动了中小学教育教学的改革与创新。以上海中学国际部初中小学学段(以下简称“上中国际”)为例,本文将关注我校在教育教学改革实践中如何顺应这些趋势,在建设新一代学校评价体系和智能平台过程中如何充分考虑综合评价的拓展和评价的实时性、动态性以及对学生自主性的提升。结合上中国际的实际情况,本文旨在深入探讨这些变革在教育教学实践中的具体表现,并寻求为国际视野下的学校教育评价变革提供有益的参考。

高等教育国际化:大学生国际能力评价量表设计和检验

从国际能力的概念出发,借鉴国际上比较成熟的理论框架设计了大学生国际能力评价量表。抽取北京地区五所大学的本科生进行了施测,并利用数据对量表进行了信度、效度检验和结构验证。实证研究结果表明:大学生国际能力的结构包括三个基本维度:知识与理解、技能、态度与价值观,且三个维度又包含七个因子;大学生国际能力评价量表设计具有较好的信效度;结构方程模型对国际能力内部结构的拟合度良好,使量表的结构效度进一步得到验证。

学生能力国际评价PISA启动会召开

为做好学生能力国际评价PISA2006正式测试的前期筹备工作，进一步推动PISA项目在试点地区的深入和顺利开展，“学生能力国际评价PISA启动会”于2006年10月12日在教育部考试中心召肝。来自北京师范大学的教育测量与评价、教育管理、数理统计方面专家，中央教科所评估研究中心的专家，朝阳、海淀、东城、西城四区的学科号家，北京教育考试院科研处和天津教育招生考试院调研处的工作人员共19人参加了此次会议。会上教育部考试中心评价处介绍了PISA评价项目的理论基础和发展历程，对PISA项目在中国试测的意义和目的、测试实施的时间安排，及项目组成员各自的任务要求进行了讲解和部署，北京师范大学心理学院辛涛教授就PISA试测的取样设计方案进行了介绍，并与与会的专家学者进行了深入讨论，会议初步确定了实施方案。

学生终身学习能力的评价与比较——OECD国际学生评估项目简介

OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。

人力资本测量与教育质量监控——国际学生评价项目PISA及其对我国教育质量监控的启示

随着知识经济时代的到来 ,怎样实现对人才培养质量的监控 ,成为各个国家目前都非常关注的问题。由国际经合组织OECD开发研究的国际学生评价项目PISA ,从一个全新的角度展开了对人力资本的直接测量和评价。PISA以新颖、规范、科学的设计和严格控制的标准化施测 ,评价即将完成义务教育的 15岁的青少年为迎接当今知识社会的挑战而做的准备情况 ,开辟了教育质量监控的新视角 ,是一个有益的借鉴。

国际学生阅读能力评价旨趣与过程——PISA 2006阅读能力评价框架解读

世界经济合作与发展组织开展的国际学生评价项目（简称PISA）于2000年开始实施。PISA旨在国际范围内考察学生学业成就以监测教育成效。

PISA——国际学生评价模式述评

PISA评价研究是世界教育发展的新动向,该项研究的参与国家之多,时间跨度之长,是人类教育史上所罕见的。这项庞大的评价研究的系统工程启动后,在世界教育发展中起到了积极的推动作用。该文在介绍PISA概况、该项研究的测验项目和有关结果的基础上,评析其在世界上产生的重要作用。

国际学生评价发展趋势——PISA评介

PISA:“国际学生评价项目”(The Progra-mme for International Student Assessment,以下简称PISA)是由经合组织(The Organi-zation for Economic Co-operation and Deve-lopment,以下简称OECD)

学生基础能力国际研究项目(PISA)的教育启示

PISA评价作为大规模的学生基础能力国际比较研究,是目前世界上最有影响力的国际学生评价项目之一。PISA应用了一系列目前世界上先进的教育测量理论和成熟的操作模式来评价15岁在校生进入未来社会所必需的知识、技能的获得情况,其评价结果具有高度的可比性、可信性和有效性,受到了各国政府的重视,被视为检验各国教育体制和未来人才竞争的重要指标。PISA项目为教育改革与发展提供了有益的启示,被誉为"教育界的世界杯",是国际比较教育研究的重要成果。

PISA 2006中学生科学能力评价的分析及启示

PISA认为,阅读素养、数学素养和科学素养是未来公民所需要的基本素养,而科学能力是科学素养的重要组成部分,它包括了"识别科学问题""科学地解释现象""运用科学证据"三种基本能力。PISA 2006界定了科学能力的主要特征,并给出了科学能力的等级水平标准,对学生的科学能力进行了全面而详细的评价。结果表明,学生在科学能力的表现上存在着地区差异,同时,在科学能力的不同维度上,也存在着性别差异。PISA 2006对科学能力的界定、评价及评价的结果,为我国中小学的科学教育改革也提供了一定的参考和借鉴。

浅谈PISA国际学生评价对我国生物教学的启示

PISA评价研究是世界教育发展的新动向,这项庞大的评价研究的系统工程启动后,在世界教育发展中起到了积极的推动作用。同时,国际学生评价对我国的生物教学有很大的启示。

走近PISA——国际学生评价项目综述

国际学生评价项目(PISA)自2000年公布第一次研究报告以来,已完成了一个周期的调查评价,本文概括介绍了PISA的产生和发展过程,测试主题和主要发现,国际影响及未来的研究计划,以利更多地借鉴其中的有益成分。

来华留学生跨文化能力评价

通过对150名来华留学生的跨文化能力进行测定与分析可知,整体受试者的跨文化能力得分处于中等偏下水平。其中,“尊重对方”这一情感因素的平均得分最高,与宏观话语建构相关的“互动掌控”和“互动放松”次之;与微观话语建构相关的“消息传达技巧”“行为弹性”和“身份维护”得分最低;同时发现,“互动放松与互动掌控”之间、“消息传达技巧与身份维护”之间具有显著的正向相关关系。以上结果表明,面向来华留学生的跨文化教育需要以跨文化沟通中的话语建构与语言使用为中心进行。因此,建议在国际中文教育领域的跨文化教育中,积极引导留学生以自身的认同感为基础构建信息、发展与他文化圈的人际关系。

国际成人能力测评对我国高职扩招学生评价的启示

2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一系列特殊问题。近年来,国际上开展了很多有关成人能力测评的研究和实践,特别是能力错配研究和相关成人能力测评,对解决此类问题提供了如下借鉴和启示:探索分类招生考核模式,采用实证测量和主观评价相结合的方法,适时改进评价方式和丰富评价内容,重视评价结果的分析和反馈,注重非认知能力和职业能力评价。

PISA:一个国际性的学生评价项目

如何评价学生能力,是当今世界的教育热点之一,PISA是一个在国际比较视野内反映学生学习结果的最具综合性的测验。本文梳理了PISA的三个主要测评领域及框架,并对各领域的评价结构进行了分析。

国际学生评价项目问题解决能力评价及其启示

问题解决能力是学生应具备的基本能力，直接关系着他们将来的生活和学习。国际学生评价项目问题解决能力评价作为关注学生问题解决能力的一种重要方式，以其明确的问题类型、真实的问题情境、突破学科的界限、突出关键技能的测试、多样化的试题形式、严密的评分和完善的评价结果分析，为我国提供了一个可以借鉴的模板。

国际视野下学生创新能力的培养及评价

长期以来,中国一直在强调借鉴西方的经验和评价领域的经验,那么西方教育长处在哪里?一般来说,西方比较尊重青少年的个性,强调激发学生兴趣,鼓励学生多角度涉猎知识,注意培养他们的自信、自立、自强,重视学生的学习过程。

“高等教育国际化背景下我国大学生国际能力评价指标体系研究”成果报告

课题组根据大学生国际能力的操作性定义及其主要维度的划分,在借鉴国际上已有的成熟的国际能力评价指标及其实证研究的基础上,设计和构建大学生国际能力结构模型和国际能力评价指标体系,并设计一套国际能力测量量表,对我国大学生进行抽样调查和测量,对大学生国际能力进行评价。研究结果表明,大学生在国际化环境中,态度和价值观层面的能力已相对较高,在知识与理解、尤其是技能方面有待进一步提高。在国际化活动参与方面,大学生在国际化课程选修、外文阅读、国际会议及论坛参与等方面的参与度和积极性不高。该研究认为,要提高学生的国际能力,应从着力提高学生国际能力技能、增进知识文化的学习和理解、进一步培养国际化开放态度三个方面展开。

关于三项著名国际学生评价项目的比较

全国教育进展评价 (简称NAEP)、第三次国际数学和科学教育的再研究 (简称TIMSS -R)和国际学生评价项目 (简称PISA)是当前国际间最为著名的学生评价项目 ,本文拟就 2 0 0 0年NAEP的 8年级评估、TIMSS -R的 8年级评估和PISA三项评价项目的数学和科学领域评估做一比较 ,以便我们了解这些评估的实施背景。