学生终身学习能力的评价与比较——OECD国际学生评估项目简介

OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。

家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析

家庭结构是影响青少年学业表现的一个重要因素。利用2012年国际学生能力评估项目(PISA)的上海地区数据,采用Ologit模型,对上海青少年的学业能力与家庭结构之间的关系进行分析讨论。实证结果表明:父亲和祖父母是否缺失,对青少年的学业能力并没有产生显著影响;母亲和兄弟姐妹对青少年的学业能力有显著影响,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。

家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析

通过拟合模型发现,不论是独生子女家庭类型,还是非独生子女家庭类型中,与母亲共同生活的子女学业能力都比那些缺失母亲的子女要更好。但与此同时,母亲对青少年学业能力的影响还受到兄弟姐妹家庭成员的约束,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。

学生能力国际评估项目(PISA)中蕴涵的科学精神

科学精神蕴含于行为方式。学生能力国际评估项目(PISA)是经济合作与发展组织(OECD)实施的一个项目,评价目标,题目设计,样本选取,测试程序,结果分析处理等方面都有科学的严格规范;从中可以看到该项目追求定量上的准确描叙,研究过程中精神状态与思维方式是具有科学精神的。

学生基础能力国际研究项目(PISA)的教育启示

PISA评价作为大规模的学生基础能力国际比较研究,是目前世界上最有影响力的国际学生评价项目之一。PISA应用了一系列目前世界上先进的教育测量理论和成熟的操作模式来评价15岁在校生进入未来社会所必需的知识、技能的获得情况,其评价结果具有高度的可比性、可信性和有效性,受到了各国政府的重视,被视为检验各国教育体制和未来人才竞争的重要指标。PISA项目为教育改革与发展提供了有益的启示,被誉为"教育界的世界杯",是国际比较教育研究的重要成果。

从学生英语认知能力现状反思国际学生交换项目——以大理学院为例

通过立意抽样,对2007年至2012年参与过国际交流与合作项目的大理学院不同专业和年级的学生进行访谈和问卷调查,并对参与学生的英语认知能力现状进行调查,发现参与过该项目的学生在英语重要性、英语交际能力及文化适应能力等方面持有不同态度及见解,学生在国际交流合作项目中的英语能力总体表现并不乐观。需不断加强和改善国际交流与合作项目在以后的实施过程中的有效性和完善性,改变传统大学英语教学模式,注重学生英语应用能力的培养和综合素质的提高,从而提升高校国际合作与交流的水平。

国际项目对大学生跨文化能力的影响研究

国际项目是高校提升国际化发展、拓宽学生国际化视野的重要手段之一。文章通过调查问卷以及访谈法,探究国际项目对学生跨文化能力的影响。研究发现,有国际项目经历的学生在跨文化能力各维度(除跨文化互动力)上得分均高于没有国际项目经历的学生。参加国际项目的学生体验,主要分为“独立自主型”“抱团取暖型”“积极融入型”以及“冷处理矛盾型”;参加不同期限国际项目的学生在跨文化理解力与跨文化反思力方面存在显著差异;参加国际项目性质不同,学生在跨文化能力各维度方面得分也不同。高校应加强各部门协作与引导,采用一体化、差异化模式管理国际项目。同时,加强学生知识分享,构建知识管理网络平台,促进学生跨文化体验。

国际学生评价项目问题解决能力评价及其启示

问题解决能力是学生应具备的基本能力，直接关系着他们将来的生活和学习。国际学生评价项目问题解决能力评价作为关注学生问题解决能力的一种重要方式，以其明确的问题类型、真实的问题情境、突破学科的界限、突出关键技能的测试、多样化的试题形式、严密的评分和完善的评价结果分析，为我国提供了一个可以借鉴的模板。

面向明日世界的科学能力国际学生评估项目（PISA）2006报告

本报告是PISA2006研究的结果，它增加了一个重要的视角，即不仅看各国（地区）的名次，还看它们几年来的变化。它远远超越了对各国（地区）学生成绩相对名次的研究，不仅聚焦科学能力，同时也考查学生对科学的态度，对拥有科学能力可能带来的生活机会的意识，对学校能提供的科学学习机会和学习环境的了解。而且本报告还把学生成绩放在其他因素背景（如性别、社会经济背景以及学校政策和实践）中进行研究，

《面向明日世界科学能力国际学生评估项目（PISA）2006报告》即将出版

个人、经济和社会都迫切需要提高教育水平，这一直是促使政府提高教育服务质量的动力。当今世界，国家的繁荣很大程度上源于其人力资本，而个人需要终其一生不断提高他们的知识和技能，才能在快速变化的世界中获得成功。

国际学生评价项目“阅读测试”价值导向分析——兼论我国母语教育

以国际注目的PISA阅读测试的价值导向及其题型特征为研究对象,分析我国上海学生"夺冠"的得分情况可知,其"夺冠"实质源自"浅层阅读";其失分暴露了我国母语教育的通病:偏废以"思"为内核的多元、开放、独立的评论能力。我国母语教育急需更新目标观,接轨全球母语教育的普世价值,高度自觉地练就学生以自主思维为内核的独立评论能力。

科学教育的国际学生测评项目视角

随着知识经济时代的到来，国力竞争越来越突出地表现为科学技术竞争和人才竞争，因此，关系到国民科技素养水平以及国家创新能力的科学教育引起了各国的高度重视。各国政府在继续加强本国科学教育的同时，也在审视之前的相关政策和措施是否收到了预期的效果。

国际成人能力测评对我国高职扩招学生评价的启示

2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一系列特殊问题。近年来,国际上开展了很多有关成人能力测评的研究和实践,特别是能力错配研究和相关成人能力测评,对解决此类问题提供了如下借鉴和启示:探索分类招生考核模式,采用实证测量和主观评价相结合的方法,适时改进评价方式和丰富评价内容,重视评价结果的分析和反馈,注重非认知能力和职业能力评价。

国际专家:中国教育最大问题是如何提高学生学习能力

国际学生评估项目（PISA）创始人安德烈亚斯·施莱克尔，在北京与北大附中师生和家长交流时说，几十年前，所有国家的教育都是相似的，死记硬背一些知识，进入社会后能用得上。而今随着经济的发展，网络和手机等获取资讯越来越便捷，现代社会更重视思维能力，包括理解知识的能力和运用知识创新的能力。他说，中国教育的问题是每个班级很大，每个学生获得教师指导的机会相对就少。同时，学习受高考等外部压力较大，在压力下学习的学生今后一旦缺乏外部压力能否保持学习习惯值得商榷。如何提高学生学习的主动性和学习能力，是中国教育今后面临的最大问题。

国际学生阅读能力评价旨趣与过程——PISA 2006阅读能力评价框架解读

世界经济合作与发展组织开展的国际学生评价项目（简称PISA）于2000年开始实施。PISA旨在国际范围内考察学生学业成就以监测教育成效。

国际学生评估项目将增加外语素养测评

据经济合作与发展组织(以下简称“经合组织”)国际学生评估项目(PISA)中心透露,2025年的国际学生评估项目将增加外语素养测评,旨在让各国了解自己的外语教育水平和国际外语教育经验,为各国的外语教育提供政策建议和国际实践参照。经合组织认为,当前不同国家、不同文化背景的人际交流日益重要,外语作为我们与他人进行跨文化交际和增加国际理解的桥梁,有助于增进人们之间的相互理解和包容。研究发现,学习外语与提高认知能力、灵活性和问题解决能力,锻炼抽象性思维和创造性思维等密切相关。很多国家和经济体都意识到学习外语带来的多种好处,并在各级各类学校中开设外语课程,但各国政府都迫切地想知道在外语教育方面的实践是否有效。

新加坡缘何领跑中学生国际测试

前不久,经合组织(OECD)公布了PISA(国际学生评估项目的缩写)2015测试的结果——在这项由全球72个国家和地区54万名学生参加的测试中,新加坡学生力压群雄,在数学、阅读、科学三个测试领域得分均名列第一,成为包揽三项的“全能王”。新加坡取得如此骄人的成绩不是偶然的,从世界上多个国家的教育发展现状来看,教育治理从来面对的都是矛盾不断、困难重重的局面,任何当下的结果都需要从历史和现实发展的脉络中推本溯源。一、教育改革:从“生存导向”走向“价值导向”受自然资源等方面限制,新加坡政府对于人力资源在经济、社会发展中所起的作用有着深刻的认识,长期以来一直把创新作为国家发展的源动力,国家的创新能力更是居世界前列。

PISA测试:新加坡学生协作解决问题能力最强

据新加坡教育部官网2017年11月21日报道,新加坡学生在2015年国际学生评估项目（PISA）中表现突出,数学、阅读、科学和协作式问题解决能力（Collaborative Problem Solving,CPS）均获得了第一名的好成绩,尤其是协作式问题解决能力在参与调查的52个国家和地区中位居第一,充分证明新加坡学生在此方面的积极态度和出色能力。在上一轮PISA测试中,新加坡学生已获得数学第二名、

初中化学教学中学生独立思考判断能力的培养——从上海学生PISA夺冠谈起

2010年，在世界经济合作与发展组织（OECD）策划实施。旨在考查义务教育段学生学习能力的国际学生评估项目（PISA）中，上海152所学校5115名15岁在校生参加了抽样测试，全世界有65个国家和地区参加了抽样测试，在阅读、数学和科学3项指标得分中．上海均名列第一。上海素质教育的成就得益于对学生合作探究能力和独立思考、判断能力的培养。

国际阅读素养进展研究项目概述

评估学生阅读素养的大型国际性项目有两个，一个是由经济合作与发展组织主导的“国际学生评估项目”（简称PISA），对各国15岁学生的阅读、自然科学、数学能力进行比较；另一个是由国际教育成就评价协会（简称IEA）主导的“国际阅读素养进展研究”（简称PIRLS）项目。