高校学生自主化学习教学模式探究

之前,我国教育多采用机械式的教学方式,学生的学习过程完全由教师掌控,使得学生的知识获取较为被动,到了大学很难适应开放式的教学方式。通过分析高校学生自主化学习教学模式的意义和应用前景,探讨高校学生自主化学习教学模式的优势,介绍高校自主化学习教学系统,以提高学生的自主学习能力和自主化学习教学模式的应用成效。

基于学生自主学习的高等数学教学模式研究与实践

高等数学是理工科学生的基础课,旨在培养学生的问题解决能力及逻辑思维能力。将自主学习理念渗透、应用到高等数学教学中,可以拓宽课堂教学维度,提升学生解决实际问题的能力,为学生体悟数学思想和数学文化和数学精神奠定基础。为全面发挥学生自主学习的作用,教师应构建微课资源体系,加强学生指引,优化评价体系,提升数学教学的实效性。

“1+1+1”教学模式下医学生自主学习能力的培养路径

自主学习能力是当代医学生终身学习必备的能力,也是现代高职教育的重要培养目标。然而目前高职院校医学生的自主学习能力有待进一步的培养与提升,在传统教学模式下主要面临以下问题:临床教育资源不足,自主学习环境欠缺;人才培养模式固化,自主学习能力培养缺失;学习目标不够明晰,学习动力相对不足。“1年理论教学+1年校企合作+1年顶岗实习(1+1+1)”的新型的校企合作教学人才培养模式,是医学专业在国家“早临床、多临床、反复临床”要求下校企合作育人教学改革的新探索,可以通过以下路径培养高职生的自主学习能力:充分利用临床资源,构建良好学习氛围;引导职业生涯规划,明确自主学习目标;理论实践相互促进,引导改进学习策略;铸就高尚职业精神,坚定自主学习信念。

混合式教学模式下大学生自主学习问题及对策研究

在混合式教学模式下,大学生们自主学习存在意识不强、目标不清、动力不足、氛围不浓,条件不完善,激励机制欠缺等些许问题。坚持目标问题为导向,通过建设“校-院”两级的联动机制,配套“师资-条件-过程”的三层保障措施,以“目标导学、以赛促学、教师辅学、特色助学”四种引导方式,来实现大学生自主学习能力的提升。

3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响

为分析3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响,采用问卷调查法收集数据。信度检验结果显示,问卷具有高度可靠性。描述性统计结果表明,受访学生在主动学习、交互参与、应用实践和学习效果4个维度上的表现较为一致且集中。Pearson分析结果显示,4个维度在0.01的水平上显著相关,即各因素在提升学习效果方面相互促进。回归分析结果表明,主动学习、应用实践、交互参与维度显著影响学习效果。比较成绩可知,接受3A交互式教学模式的学生学习成绩显著优于未采用该模式学生的学习成绩。应不断强化学生的主动学习能力,强化实践教学环节,并促进课堂互动,以提高学生有机化学课程的学习成绩及综合素质。

“互联网+”时代学生在线学习“公司治理”课程的教学模式探究

基于互联网技术的在线学习为创新教学模式提供了契机。文章通过梳理“公司治理”课程传统教学的现状,发现其存在课前预习阶段准备不充分、课中指导阶段师生交流互动不足和课后巩固阶段缺乏教学效果反馈等问题。然后分析学生在线学习“公司治理”课程的必要性,并从课前预习阶段实施引导式教学、课中指导阶段实施在线互动式教学和课后巩固阶段实施多元化教学3方面设计学生在线学习“公司治理”课程的教学模式,以期提升“公司治理”课程的教学质量。

信息化教学模式与学生自主化学习

对信息化教学模式与学生自主化学习的关系，及学生自主化学习的内涵及条件建构等进行探析，是非常必要的。

以学生为中心的高中英语课堂教学模式应用研究

概述学生中心教学模式的内涵,介绍高中英语教材及其教学特点。提出以学生为中心的高中英语课堂教学模式的原则,即培养合作学习能力,增强自主学习意识,培养创造性思维和学习兴趣,强调实践、应用和体验。结合教学实例,探索以学生为中心的高中英语课堂教学模式的应用途径,即组织小组讨论活动,采用多媒体教学法,引入可持续发展理念。以学生为中心的高中英语课堂教学能创造良好的学习环境和学习氛围,从而提升学生的学习效果。

基于线上教学模式的大学生自主学习能力培养探究

在线上教学模式下,培养大学生的自主学习能力已成为一个备受关注的议题。通过对技术要素、教学要素和学习者要素的分析,探讨了影响大学生自主学习能力的成因。针对上述问题,制定了一系列策略和方法,其中包括提供适应在线学习的技能培训和资源支持、激发学生对自主学习的兴趣和动机、采用多样化的教学策略和评估方法,以及培养学生的学习管理和合作能力。通过这些举措,可以有效地推动大学生自主学习能力的培养,提升他们在在线学习中的学习效果和学习动力,为他们未来的终身学习和职业发展奠定坚实基础。学校和教师应积极行动起来,为学生创造更优越的学习环境和支持体系,助力他们成为拥有自主学习能力的出色学习者。

线上教学模式对大学生自主学习能力的影响及应对策略分析

随着互联网技术的不断发展,线上教学模式逐渐成为一种越来越受欢迎的教学方式。对于大学生来说,线上教学模式不仅突破了时间和地域限制,还提供了多样化的学习方式,提高了教学效率,并为学生提供了多元化的学习资源。然而,线上教学模式也存在一些缺点,如互动不够、技术要求高以及缺乏面对面的社交互动等。文章将探讨线上教学模式对大学生自主学习能力的影响,并提出一些应对策略。

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

随着教育理念的转变和教学模式的不断探索,自主学习模式逐渐成为教育领域的热点。然而,在小学语文阅读教学中如何有效应用自主学习模式,尚未得到充分关注和深入研究。小学语文阅读是学生语言表达、思维发展的重要环节,如何运用自主学习模式提升学生的阅读能力、激发学生的学习兴趣,是当前亟待探讨的问题。本文旨在探究自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略,以及该模式对学生综合素质提升的影响,以期为教学实践提供理论支持和实际指导。

基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式研究

在新世纪创新教育背景下,如何通过教学模式创新,提高混凝土结构基本原理课程的教学质量,提高学生的自主学习意愿和专业技能,已经成为教育工作者面临的重要课题。在传统的教学模式中,教师授课不注重与实际工程设计的关联,缺乏实际应用能力培养。为此,我们结合实际,提出了“基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式”,并在教学实践中进行了运用。此新教学模式将教学、创新、实践融为一体,注重跨专业协同合作,提升了学生的专业技能和团队合作能力。通过实践证明,新教学模式的引入显著提升了学生的学习兴趣和主动性,由被动接受变为主动探索,培养了学生的创新思维和实践能力。研究成果对于不断提高《混凝土基本原理》课程的教学效果,改善学生学习体验,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,具有显著的理论和实践意义。

初中化学“主题·项目化学习”教学模式的建构与实践

“主题·项目化学习”的教学模式受到了广大教师的关注与青睐,将这一教学模式融入初中化学教学实践中,既能够全面凸显初中化学学科特点,为学生营造自主实践和探究的机会,又能让学生在自主感知、相互合作的过程中形成良好的品质,有利于发展学生核心素养。

基于项目式学习的语文“整本书阅读”教学模式构建

随着时代的发展,阅读教学模式逐渐发生变化。传统阅读教学模式以灌输式为主,教师提出问题、设置目标,学生结合要求阅读书籍,僵化的阅读教学方式严重限制了学生的发展,教学效果难以尽如人意。项目式学习为阅读教学提供了全新的方向,教师创设真实的情境,让学生在情境中以完成任务的形式完整整本书阅读,解决阅读过程耗时长、阅读效果较差、学生阅读热情较低等问题,为以学生为主体的指向核心素养的高效化阅读教学模式的构建奠定了坚实的基础。

小学英语教学中合作学习教学模式的运用分析

传统英语教学通常以教师为主导,而学生则是被动地接受知识,缺少实际语言使用的机会。合作学习这一创新的教学策略逐步打破这一现状,以小组合作的方式是把学生放在学习中的核心地位、互动交流等来使学生在实践的过程中学会英语、掌握英语。该教学模式既有利于学生英语成绩的提升,又有利于学生全面发展,从而为其今后的学习与成长打下坚实基础。一、合作学习的内涵在小学英语教学过程中开展合作学习,是注重学生间互动和协作,以小组讨论、角色扮演和团队项目等为主要方式共同完成学习任务和达成共同学习目标的创新性教学策略。

“以学生为中心”自主学习教学模式改革的研究

在"以学生为中心"成为我国高等教育发展理念的指引下,学校鼓励并支持教师采取多种教学方式,结合学校实际,探索以"学生为中心"的自主学习教育方式和教学方法改革。该研究采用督导座谈及问卷调查的方式,通过学生和教师的视角,揭示学校开展"以学生为中心"的自主学习教学模式改革现状,并分析改革效果及问题,为下一步深化教学改革提供依据。

信息化条件下高职学生自主学习的自组织教学模式构建

以自组织理论为指导,基于信息化教学条件推动以学习者为中心的教学改革,构建新型的教学模式,教学管理部门、教师、学生均须在思维意识、方式途径上进行转变,学习者在依据现代信息技术创设的环境下进行自组织学习,教师从"教书"走向"教练",学生从以学习知识为主走向以学习方法为主,并在学习过程中坚持做到五问五答,在兴趣中学,在源动力驱动下学,成为教学实施过程中的主宰者。

网络自主学习基础上的新疆少数民族大学生英语教学模式研究

本文在调查新疆高等院校少数民族大学生英语学习状况和基于网络教学平台的大学英语教学模式的理论和实践的基础上,探讨了新疆地区少数民族学生大学英语网络教学平台的构建和基于网络自主学习基础的新疆少数民族大学生英语教学模式,旨在帮助教师转变教学理念,优化教学环境和手段,促进学生语言知识与技能的掌握,提高学生语言运用能力和自主学习能力.

基于大学生学习行为特征调查的OMO教学模式探究

当代大学生是数字时代的原住民,线上线下混合式学习模式伴随了他们成长的过程。OMO教学平台是线上线下融合教学系统,以便利化的教育传播功能广泛应用于知识服务机构及各类高校,成为传统课堂的有益补充,正在改进高校的人才培养模式。但当前的OMO教学模式设计未能明晰大学生学习行为特征,因此普遍缺乏基于学情分析的适配性设计。本研究借鉴相关理论,确定影响混合教学效果的影响指标,通过对贵州省高校学生开展问卷调查,明确大学生学习行为特征,并据此设计出适宜高等院校人才培养的混合教学模式及支持系统。

基于ADDIE模型的高职公共英语混合式教学模式的构建

引言在公共英语这门课的教学实践中,笔者发现高职学生普遍呈现出知识基础薄弱、学习兴趣低、学习意愿不强烈的特征。但是,在当今的国际化社会,不管从事什么职业,英语都是求职市场上的一项重要技能,对学生未来的职业发展有着重要的意义。目前在读的高职院校学生大多出生在2000年以后,作为“互联网原住民”,他们具有鲜明的时代特征。他们大多拥有电脑、手机等产品并精通其使用,对网路依赖程度深,习惯用手机终端作为获取信息的方式。这些特点反映在学习上,他们期待一种有趣的、碎片化的、快速的知识获取方式。传统的“填鸭式”教学和厚厚的纸质图书很难让他们提起学习兴趣。因此,如何根据学生的特点,设计出适合他们的教学模式,来提高公共英语的教学效果,达到“够用”的程度,助力其未来职业发展,是摆在全体高职院校英语教师面前的重大课题。本文拟探讨如何构建基于ADDIE模型的高职公共英语混合式教学模式,希望可以为高职公共英语教学改革提供一点参考。