浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

下文首先简单对自主合作学习自身的意义以及特性进行了论述,然后在创建教学情境以及提出与教学内容相关的问题这两个方面,在对初中阶段当中的语文学科开展教育教学工作期间,如何对同学们的自主合作学习能力进行培养展开了讨论。

浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

人们常说知识是无价的,但是在许多时候有效运用知识才是无价的。培养学生的自主合作学习能力可以有效锻炼学生的知识运用能力,提升教学效率。本文中编者将以分析培养学生初中语文自主合作学习能力为出发点,分析现阶段下初中学生语文自主合作学习能力提升缓慢的具体原因,探讨初中语文教学中有效提升学生自主合作学习能力的措施,希望对相关人员可以有所帮助。

浅析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

在初中阶段语文学科的教学理念持续变化的背景下,培育专业人才的教学模式以及教学思想也随之改变。大部分语文教师开展语文课堂教学的过程中,普遍对自主合作学习的有效作用引起重视。鉴于此,本文主要围绕学生自主合作学习能力在初中语文教育教学中所具备的积极意义进行阐述,针对现阶段语文教学课堂中所面对的问题展开探究,并进一步提出具有针对性地改善对策。

自主建构,合作学习——初三物理复习课程分析

初三物理复习课程是帮助学生巩固知识要点、提升学习理解能力的重要时机,也是提高初三学生升学率的重要手段措施。以往的物理复习课程中都是由教师带着学生梳理概念,然后通过习题进行巩固加深印象的做法,学生不感兴趣,教学效率低下,必须进行改进。本文主要围绕采用自主构建、合作学习开展物理复习课的概念、特点,对物理复习课中自主构建、合作学习的组织方法进行了探讨,以供教育工作者参考。

如何让学生真正成为课堂的主人

课堂教学中教师只是一个引导者、调控者，从学生的实际出发，结合学生的特点，培养学生学习的兴趣、思辨的能力，形成完满的人格。在日常的教学中，教师应该充分利用学生强烈的求知欲来培养有效的自主合作的学习习惯，把学习的内容、学生的实际感受与学生的生活紧密结合，让学生自己去思考、去合作、去发现、去研究、去感悟，大声说话、大胆表现、大方表演，成为课堂的主角。

有格作文的教学尝试——以事实论据的选择与分析为例

有格作文教学法注重素材积累和思维训练,以培养学生自主合作的学习能力,让学生的作文有中正的规格、鲜明的风格、纯正的格调、方正的品格,使学生在“赏-探-仿-创”四步教学法中提升理解、鉴赏、思辨、创新及写作能力。

“有效组织”策略在初中英语阅读课堂中的应用

《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《新课标》)倡导学生自主合作进行学习,目前英语阅读课堂中,尽管教师采用了小组合作学习的方式,但大多浮于表面,流于形式。只是“为了小组合作而小组合作”,教师对于合作学习的目的、时机及过程缺乏认真的思考与设计。本文通过设置主线、设计问题、有效组织探究三个方面来举例说明“有效组织”策略在初中英语阅读课堂中的应用。

英语写作中学生互改的教学方法初探

本文拟通过案例分析和问卷调查 ,考察同学间修改策略在英语写作中的可行性。着重讨论三个问题 :(1)学生对同学修改的认可情况 ;(2 )写作者最后一稿对同学提出的修改的接受情况 ;(3)学生对作文各方面的修改情况。问卷调查结果表明 ,多数同学认可并肯定了同学修改策略的积极作用。写作者在同学修改的启示与督促下 ,能发挥主动性 ,自己修改并对同学修改做了进一步修改。