基于“产出导向法”的大学英语读写课程教学模式探索——学生自主教学与POA的结合

以"产出导向法"为理论框架,为大学英语读写课程设计了"教师主导作用"贯穿始终的且多次循环、相互联系的"输出驱动-输入促成-产出评价"教学模式。"教师主导作用"主要涉及"引领""设计"和"支架"作用;"输出驱动"以驱动任务为起点,制造学生"饥饿状态",并引出单元产出任务;"输入促成"通过"小组合作学习""学生自主教学""师生合作评价"的方式,帮助学生对阅读材料进行选择性深度学习,为完成产出任务做语言和内容方面的准备。"产出评价"主要指通过"师生合作评价"方式对学生单元任务的产出成果进行评价,达到"以评促学"的目的。此模式借助"读"促进"写",读写结合,达到读、写能力共同提高的目的。

大学生自主教学活动的实践与思考

大学生自主教学活动能切实解决学习中的困难,能有效地变被动学习为主动学习,形成良好的学风;能为学生们提供更多锻炼机会,树立自信,完善自我;同时,还能加强同学间的交流和了解,增强班级凝聚力。本文就大学生自主教学活动开展的目的和意义、组织方式展开了论述,并对活动中存在的问题进行了分析和讨论。

大学英语专业学生自主教学活动初探

以学生为中心或主体的教学思想近年开始在我国大学英语教学实践中得以大力提倡,并由此衍生出各式各样的教学方法和教学活动。笔者以此教学思想为前提,针对部分大学英语专业学生进行了学生自主教学活动的尝试,并根据初步实践结果,概要分析了该教学活动的可行性。

《工业催化》课学生自主教学的探索与实践

探索和实践了在《工业催化》教学中一种新的任课教师引导、学生自主教学的授课方式,通过自主教学设计和自主教学效果分析表明,这种学生自主教学的探索和实践是成功的,学生的平时作业和期末考试成绩相较往年都得到了较大幅度的提升,这一教学改革成果对其它大学本科高年级专业课程的教学具有一定的借鉴价值。

大学生自主教学活动的探索与实践

大学生自主教学活动能切实解决学习中的困难,在提高学习的趣味性、改善学习风气、增强班级凝聚力的同时,为同学们提供锻炼机会,使他们在参加教学活动过程中树立自信、完善自我。

“学生自主型”课堂教学程序的理论解析

系统分析学生自主型课堂教学模式内涵,兼以工商管理类课堂实践教学为分析基础,从动态角度规范学生自主型课堂教学模式的操作程序。主要涵盖凝聚师生课堂学习的愿景达成;师生互益动机激发;行为导向、探究整合、学习共同体建设、情境模拟等策略的过程激励与反思引导;贯穿在该模式课堂教学并进行教学活动规约的全过程考评。

以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革初探

目的:探讨以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革。方法:随机选取2011级临床医学本科(五年制)两个班为实验组,另二个班为对照组,实验组采用新教学法,对照组采用传统教学法,两组实验数据用统计学处理。结果:实验组满意度和及格率分别是92.5%和97.01%,对照组的满意度和及格率分别是87.70%和86.15%,实验组及格率和满意度明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:以提升学生自主学习能力为导向的教学模式在组织学的实验教学应用中效果良好。

高校学生自主化学习教学模式探究

之前,我国教育多采用机械式的教学方式,学生的学习过程完全由教师掌控,使得学生的知识获取较为被动,到了大学很难适应开放式的教学方式。通过分析高校学生自主化学习教学模式的意义和应用前景,探讨高校学生自主化学习教学模式的优势,介绍高校自主化学习教学系统,以提高学生的自主学习能力和自主化学习教学模式的应用成效。

论高职高专学生自主参与《建筑力学与结构》教学的策略

本文结合高等职业教育的要求以及高职学生的特点,根据笔者工作经验,从学生自主参与教学的概念与特点出发,分析了当前高职高专学生自主参与《建筑力学与结构》教学所存在的问题,并从积极转变教育教学理念,创设情境、强调主动参与,加强小组合作、引导学生反思三个方面论述了高职高专学生自主参与《建筑力学与结构》教学的对策。

初中历史教学与学生自主学习浅谈

初中历史课要充分发挥学生自主学习能力，以“探究性问题”为中心，改变学生被迫接受知识的过程，以问题促思考，使学生自主性学习。开展多种活动，发挥学生学习的自主性。尊重学生在教学过程中处于主体地位，自主参与，终身受益。

基于网络环境的学生自主探究教学模式

基于网络环境构建新型的学生自主探究教学模式，是落实素质教育、深化教学改革的需求与热点。本文着重阐述了教学模式的内涵和构成要素以及研究教学模式的重要意义等等，并列举了基于网络环境的学生自主探究学习的多种新型教学模式，提供广大教师参考研究。

小学数学教学中如何培养学生的自主学习

新课程改革的核心是以学生发展为本,改变学生的学习方式,把过去被动单一的学习方式转变为自主、实践、探索、合作多样化学习方式。从当前课改的走向中,我深深体会到,今天的课堂教学主张唤起学生的主体意识,建立探索性、个性化的主体学习方式。通过让学生自主探究、合作交流、实践操作等培养学生自主学习的能力和创新意识。教师如何把主体意识贯穿数学教学的全过程,我认为有以下几个方面:一、强化主体意识。

如何在初中数学教学中培养学生自主学习兴趣

近年来,随着新教改的实施,新的“课程改革”正在中、小学全面铺开,更丰富的教学课程,更灵活的教学方式,更多样化的课堂选择,更个性化的培养模式,全新的教学理念正一步步改变着以往的教学模式。新课改实施后,教师能否顺应课改的要求,并将新课堂运用到教学当中?学生眼中的新课堂是什么样子?家长希望孩子的课堂又是什么形式?

高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用Teacher—centeredreading-的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中Student—cell—teredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。

创建学生自主式英语交际课堂

近年来,学生自主式教学以及交际式教学在第二语言教学的课堂上得到广泛的关注和应用。本文结合中国的语言学习环境,探讨如何将二者结合起来应用于课堂。

还学生一个自主的天空——浅谈高中生物自主学习

新课程倡导学生自主学习，通过把课堂、过程、反思还给学生，才能培养学生的自主学习能力，才能实现由“苦学”变为“乐学”，由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。

《广告学概论》课程互动教学模式探析

本文在分析互动教学模式内涵、特点的基础上,论述了《广告学概论》实施互动教学模式的方法,并对实施有效互动教学模式提出了建议。

独立学院《模拟电子技术》课程教学改革研究

独立学院《模拟电子技术》课程存在以下问题：内容庞杂,抽象难懂,针对性不强;教学方法和教学手段不适合独立学院学生特点;实践教学薄弱等。针对以上问题,本文提出通过采用＂学生自主参与式启发式教学法＂,精讲多练,使＂少而精＂的教学内容与实践教学紧密配合,从而使学生既有较扎实的专业基础知识,又有较强的动手能力。

我校公共外语教学现状与改革

本文分析我校公共外语教学的现状 。

浅议数学课程的自主探索

教师应发挥在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用，关注学生的自主探索。我认为要做到以下几点：1、转变教学观念，培养自主探索的信心12、发挥主体作用，培养探索的精神；3、重视学法指导，培养自主探索的能力。