高中语文教学中学生自主阅读能力培养策略

阅读是一种个性化的活动。但中国几千年来的儒家教育使大家对这一点有很多的误解,所谓 " 圣人经意,不得妄改 ",中国千年以来的阅读范围都被圈定了。为此,语文教师应该优化教学方法,使学生阅读行为向个性化转变,引导学生加强自主阅读。本文基于高中语文教学中学生自主阅读能力培养策略展开论述。

小学语文教学中学生自主阅读习惯培养策略

阅读作为语文学习的基础,是同学们获取知识、理解知识和掌握技能的重要手段,在语文教学中发挥着极其重要的作用。新课改的不断推进,对语文教学提出了更多新的要求,国家及教育部门对学生阅读习惯和阅读能力的培养非常重视。所以,做为行为习惯、学习习惯正处在启蒙期的小学生而言,从小培养其养成良好的阅读习惯是非常有必要的,同时语文教师应该有效发挥积极引导的作用。本文对小学语文教学中学生自主阅读习惯培养的有效策略进行探究分析,供小学语文教师做参考性意见。

如何培养小学生自主阅读能力

阅读作为个性化的学习行为,在小学阶段对学生口语能力、表达能力、交际写作能力的提高有着至关重要的作用。小学生自主阅读能力的培养,不仅可以使学生语文水平获得提升,还可以使学生的自主学习能力得到训练和提高,在学生自主学习过程中,能实现学习独立和可持续发展,并为学生终身学习奠定坚实的基础。因此积极培养小学生自主阅读能力对其他学科的学习以及自身未来发展具有重要的意义。本文就关于培养小学生自主阅读能力的有效策略和措施进行分析和探讨。

培养学生自主阅读能力的尝试

所谓自主阅读,是指学生完全按照自己的意愿进行阅读,不受外界约束,具有广闻博览之功效,充分调动学生学习的主体性、阅读的积极性和能动性,做阅读的主人。

学生自主阅读能力的培养策略

《义务教育语文课程标准》对初中学生阅读作出这样的要求:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法, 并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略

在应试教育中,学生的天性受到了压迫,学生对语文的学习积极性受到打击,除了应试教育中的考试成绩提高,其他的个人语文素养完全没有提高。近些年来,全国都在进行新课程改革,就是为了让教师不忘初心,牢记使命,将学生的个人语文素养教育放在首位,因此自主学习逐渐被一些教师所接受和使用。基于此,以下对高中语文教学中学生自主阅读能力的培养策略进行了探讨,以供参考。

小学语文教学中如何培养学生自主阅读能力

教育在社会发展过程中占有非常重要的地位,随着社会的不断发展和教育的不断改革,新的课程标准提出了“以人为本”的教学理念,也就是说,在实际的教学过程中,教师需要能够从“以人为本”出发。纵观学生,多考虑学生的情感因素,使学生对学习内容产生兴趣。在进一步研究的基础上。小学阶段是培养学生学习兴趣的最佳阶段,因此小学各学科教师需要能够运用多种有效的教学方法进行教学。

学生自主阅读能力培养的点滴体会

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。”小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,注重让学生自主学习,使他们真正成为学习的主人,从而提高他们自能学习的能力。在质量监测背景下如何培养学生自主阅读能力呢?

浅谈学生英语自主阅读能力的培养

培养学生英语自主阅读的能力,可从三个方面着手:培养学生自主阅读的习惯,教会学生自主阅读的策略,帮助学生形成良好的自主阅读反思能力。

转变教学理念,实现学生自主阅读

为了有效实现阅读的真实性,重视学生终身发展的高中语文阅读教学尊重他们阅读的主体性、独特性、差异性。在教师有效指导下的学生自主阅读更能让文本真正影响学生的终身发展——帮助学生在理解文本的同时,理解自我,建构自我,提升自我。

高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用Teacher—centeredreading-的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中Student—cell—teredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。

努力从“教师”走向“教育者”

课题研究能让一个教师快速成长起来,也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。近几年,无论是在校本教研,还是进修培训中,我参与了一些课题的研究和实践,从中受益匪浅。一、在研究中构建整体语文教学目标意识新课改后,长春版小学语文教材在编排上有许多特点,这要求语文教师要有清晰的目标意识,不拔高或降低学习要求,同时,要考虑学段间甚至不同课时间的衔接。但在实际教学中,老师们最容易犯的错误就是忽略了目标的整体构线。