大学生自尊、人际关系与主观幸福感的关系分析——以成都地区为例

本课题采用总体幸福感量表(GWB)、自尊量表(SES)和人际关系量表对成都域内12所大学的979名在校大学生进行调查,运用t检验、单因素方差分析、pearson相关分析以及回归分析等方法对数据进行分析。结果显示:(1)成都地区大学生的主观幸福感处于一个较高的水平;(2)自尊与主观幸福感呈显著的正相关,人际关系困扰与主观幸福感呈显著的负相关;(3)自尊和人际关系困扰对主观幸福感具有预测作用。

民办高校学生自尊及社会支持的关系研究

为了解民办高校学生自尊及社会支持之间的关系,采用《自尊量表》(SES)和《社会支持评定量表》(PSSS)对浙江省某民办高校393名大学生进行调查。结果表明:第一,民办高校学生的自尊状况不受性别、年级、学历层次、专业类别、是否独生子女、父亲文化程度、母亲文化程度等几个方面的影响,在家庭所在地、经济状况、父亲职业与母亲职业等几个类别上出现了显著的差异;第二,民办高校学生的社会支持受经济情况和母亲职业的影响;第三,自尊和主观支持的相关极其显著(p=0.009),而客观支持和对支持的利用度两个维度与自尊之间呈正相关,但是均未达到显著性水平。

我国大学生自尊研究的现状、特点及展望:1996-2017

以中国知网1996-2017年收录的1837篇大学生自尊文献为样本,运用文献计量法和引文分析软件对样本文献的发表年代、发文期刊、研究作者、研究机构、关键词等分布情况进行统计和分析。研究发现,大学生自尊前沿研究围绕心理健康、主观幸福感、自尊水平、外显/内隐自尊、应对方式、自我和谐、自我概念、效能感、影响因素、思想政治教育等主题展开,且偏重对自尊与各因素关系问题的实证调查和计量分析。目前,大学生自尊研究呈现出应用对策类研究较少、合作研究范围不够广、人文关怀特征明显等特征。

大学生自尊的特点及其与心理健康的关系

大学生属于高自尊群体,不同年级不同层次的大学生自尊存在显著差异,大学生中存在着假性自尊和弱势群体。自尊是大学生社会适应性的核心因素,是大学生心理健康的主要标志,低自尊是大学生心理和行为异常的重要根源。形成良好的自尊有利于促进大学生的心理健康发展。

在音乐教学中保护学生自尊心使其真正成才

新课标下，学校应该把体育作为实施素质教育的切入口，培养学生终身体育思想，使他们成才。

尊重学生人格 保护学生自尊心

绝大多数老师对学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，。这就是崇高无私的师爱。老师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。通常，学生不理解老师的这份爱，仅仅把这份爱看成是老师对他们的一种单纯的管理教育，甚至认为老师的管理教育只体现为老师对他们的批评训斥，学生对此容易产生对抗逆反心理。那么，怎样处理师生之间的矛盾呢？我觉得老师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

中学生自尊心和自信心的现状调查及对策思考

作者对中学生的自尊心和自信心现状作了问卷调查，结果表明，成绩落后学生的自尊心和自信心普遍较低，长期落后的学生则更低。本文提出了保护这些学生自尊心和自信心的一些对策，即实行多元评价标准，师生之间实行多角色互动，采取个人内差评价方式和寻找学生成绩落后的真正原因和主要原因，采取相应措施帮助他们提高学业成绩。

是博弈的对立还是和谐的平等——谈维护师道尊严与保护中小学生自尊的关系

维护教师的权威与保护学生的自尊在实践中往往发生矛盾。这种矛盾凸现出挫折教育中存在的一些误区。教师应认识到,挫折教育不是一味地让学生遭受挫折,而是要让困难挫掉他们的骄娇二气,保护他们的勇气和锐气,并体会到教师的谆谆教诲,实现师生关系的和谐统一。

团体箱庭对大学生自尊干预的研究综述

本文通过自尊与心理健康的关系以及我国大学生自尊现状的研究综述,分析大学生自尊干预的方法,探讨目前国内外新兴的团体箱庭疗法对大学生自尊干预的可能性,为使用团体箱庭疗法对大学生自尊干预者提供理论支撑。

浅谈课堂教学中学生自尊心的培养

自尊心是一个人在自我思想意识中对自我的一种积极的评价。这种评价具有“弥漫性”，一个学生若对自我的感觉很好，自尊心很强，则对待将要面临的一切事物充满信心，会以积极的人生态度去对待。在平时的教育教学过程中，特别在课堂教学中，教师应注重学生自尊心的培养，具体做法如下：

新时代大学生自尊感培育研究

作为大学生人格发展的核心力量、道德发展的基础力量、精神层面的支撑力量的大学生自尊感的提升与培育必须受到重视。大学生的虚荣心理作祟、个人主义盛行、民族主义扭曲、类自尊感缺失等是大学生自尊感培育的主要原因。本文以思想政治教育的教育主客体、教育介体、教育环体为切入点,分析探讨了新时代大学生自尊感培育的途径。

“皮格马利翁效应”与学生自尊心的培养

“皮格马利翁效应”与学生自尊心的培养高月发徐雷在教书育人、管理学生的过程中，培养学生的自尊心是十分重要的。自尊心是一种极可贵的情感，学生失去了它，就会不求上进，得过且过，昏昏噩噩，有的甚至不知什么是廉耻，而滑向罪恶的深渊。运用“皮格马利翁效应”可培养...

呵护学生自尊树立自身威信——初中班主任管理工作的技巧

随着社会的发展,人们越来越重视教育,尤其是初中阶段尤为关键。初中班主任工作主要以学生为主体。因此在日常管理中要注意对师生关系、学生心理等方面进行沟通,同时也应注重加强自我修养和素质培养等问题来促进良好班级文化氛围形成。初中班主任是学生学习生活的组织者和管理者,他们不仅要做好班级管理,还要为每一位同学提供一个良好的服务,帮助其树立自信心。因此在日常教学工作中我们需要不断提高自身素质、强化自我修养。本文从实际出发并提出合理化建议及对策,希望能促进师生关系更加和谐稳定健康发展,培养学生积极向上心态和责任感。初中班主同时也为初中班主任管理班级提供一些借鉴意义。

促进学生自尊自律的几点做法

班主任在班级管理中事务繁多,行使着多重职能,扮演着多种角色。但究其根本,是培养学生逐步由他律走向自律。因为学生的自律其实是源于他的自尊,而自律是学生发展的前提,越自律,自尊水平越高,而自尊水平越高,就越自律,学生的发展就能进入良性循环。一、良好的班风是成就自尊和自律的基石好的班风、好的环境会让学生从心底喜欢上这个班级,以班级为荣。

更新教师评价语言 促进学生自尊发展

一、问题提出自尊也称自尊感或自尊心,是社会评价和个人的自尊需要的关系的反映,是个体人格的核心因素之一。国内外诸多研究表明,自尊作为个体人格的核心因素之一,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相关,而且作为一个中介变量,它对个体的认知、动机、情感和社会语言均有广泛的影响。小学生正处于身心发展的初期,他们的自我意识也逐渐开始萌动和增强,学生会在成败体验的基础上逐渐形成自我概念。

浅谈父母教养方式对大学生自尊的影响

自尊是个体对自我总体的、稳定的评价和接纳,是心理健康的重要指标。重要感是大学生自尊发展的基础,胜任感和外表感是自尊获得的重要内容和途径,归属感是大学生自尊的最高表现形式。父母教养方式中的支持、情感温暖与理解、严慈相济和严慈分明等正向引导将有助于大学生重要感、胜任感、外表感和归属感的获得,从而促进大学生自尊发展。

请不要漠视学生的自尊

教师在实施教育活动的过程中,碰到的“坏学生”多了,遇到不顺心的事了,难免会有喜怒哀乐等情绪波动,控制不好就可能会出现挖苦、讽刺、体罚甚至变相体罚学生等既违背教师职业道德，又严重伤害学生自尊心的行为来。处于青春期的孩子们，新奇心强，上进心强，自尊心更为强烈，教师在实施教育管理的过程中，如果能不断提高自身修养，克制自己，从关心、爱护、尊重学生的角度出发，用间接的，孩子们更易于接受的方式指出其需要改进的地方，可能会事半功倍，收到意想不到的教育效果。

慢跑与大学生身体自尊水平的相关性研究

以400名大学生为研究对象,运用实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对慢跑与大学生身体自尊水平的关系进行了研究.结果表明:慢跑练习能提高大学生的身体自尊水平,且对女生的效果优于男生,在运动技能、身体状况、身体吸引力、身体素质4个因子中,只有运动技能在实验前后差异不显著.

赏识教育是培养学生自尊自信的原动力

人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子。