浅析社会主义核心价值体系引导下的大学生自我发展教育实践

社会主义核心价值体系是引领当代大学生成长成才的根本指针,它的四项主要内容,也为大学生思想政治教育工作带来了根本性的启发和创新。大学生自我发展教育是“尊重的教育”理念下思想政治教育工作的重要内容。以学生全面自我发展为工作目标,从学生的内在需求出发,通过开展专项教育活动来进行的大学生自我发展教育在实践中得到了很好的效果。

教师对学生自我发展指导的现状及改进对策——基于北京市938名教师的调查数据

自我意识(自我)是个体对自身及其与周围世界关系的心理表征,包括自我认识、自我体验、自我调节三个部分。积极的自我发展既是学生三大核心素养中自主发展的核心内容,也是个体健全人格发展的基础。对北京市5区938名教师指导学生自我发展的现状进行调查,结果表明:(1)不同教师群体对学生自我发展指导的重要性和内容理解上存在显著差异;(2)在对学生自我发展的实际指导行为和指导效果方面,不同的教师群体之间并无显著差异;(3)在对学生进行自我发展的指导方式上,教师认为结合学科教育在课堂渗透的方式最合适,且家庭教育影响很大。由此建议:在对教师进行学生自我发展指导的培训中,加强教师对学生自我发展理念的理解和行为策略培训,注重学生自我发展的学段差异;关注学生的学业自我发展;加强家校沟通形成促进学生自我发展的合力。

在阅读教学中培养学生自我发展能力

自我发展(ego-development)是经济学中的术语,指商品生产者利用市场经济条件,采取并采取合法措施,从技术、管理等方面发展,增强自身的竞争力和实力。自我发展的核心是竞争实力。在英语教学中,培养学生自我发展能力是面向全体学生全面发展的核心,是培养学生自主学习和综合运用的有效保障。尤其在阅读教学中,引导学生以接受语言信息为前提,注重以自主阅读感知、群体合作探知和深入类文拓展。

小学班级文化建设中的学生自主管理与自我发展

本文探讨了学生自主管理与自我发展在小学班级文化建设中的作用,并提出了相应的实施方法。学生自主管理可以培养学生的责任感、团队合作能力和创新思维能力,而学生自我发展则可以培养学生的自信心、兴趣爱好和领导能力。学生自主管理与自我发展相互促进,需要在目标和方法、时间和精力上进行协调与平衡。最后,本文提出了一些实践策略,如建立班级自治委员会、提供多样化的学习资源和活动,以及鼓励学生参与社团和俱乐部活动。

初中学生自主管理保障机制研究

新时代的教育改革致力于多维度培养和评价学生,培养符合时代要求的全能人才。如何有效激发学生自我发展的内驱力,促进学生的全面发展,已成为当前学校学生管理面临的新课题和新挑战。成都市龙泉驿区某学校以学生自主管理模式为核心,巧妙构建学生自主管理与教师指导辅助之间的协同关系,有效地驱动了学生的自我发展,取得了显著成效。

大学生自我同一性发展特点研究

目的:调查并探讨大学生自我同一性状态发展特点。方法:从湖南某大学随机抽取320名大学生,采用王树青等人修订的EOM-EIS-II量表作为测量青少年自我同一性的工具。结果:(1)大学生自我同一性的性别、独生和非独生、城乡的差异比较结果显示,不同性别、独生非独生大学生在自我同一性的一些维度上存在显著差异,而来自城市和来自农村的大学生之间不存在差异;(2)不同年级大学生的同一性状态得分的方差分析结果显示,不同年级大学生在总体获得、总体延缓、总体早闭、意识早闭、人际早闭、人际延缓和人际获得7个维度上差异显著。结论:大学生自我同一性的发展存在一定的不平衡性。

以EPD教育为载体 促进学生主体可持续发展

可持续发展是人类面临的共同课题,可持续发展战略的落实依靠教育。而现行教育本身存在的问题要求教育以可持续发展为核心加以重新定位。EPD项目引入广东是一个重要的契机,课题组在研究EPD思想基础上,探索了具有岭南特色的学生主体可持续发展理论,并指导学校以EPD为载体,加强教育改革和实践,教育学生"学习实现自我",实现学生主体的可持续发展。

社会出身、学校教育与大学生的自我发展——教育再生产功能的隐蔽性与滞后性

布尔迪厄关于教育系统进行文化再生产机制的分析、场域惯性理论的阐释,揭示了学校教育并非促进社会公平的途径和手段,而是一个生产与再生产社会不平等的主要场域。高考在一定程度上延迟了学校教育再生产的这种不平等,因为高考这个过程“筛选”了成绩和智力,但“混合”了生源地和社会出身,从而使得教育再生产的功能以累加的方式凸显,集中体现在大学生自我发展的差异上。受教育再生产功能隐蔽性和滞后性的影响,代际传递和阶层固化现象在大学生身上得到集中体现。

对提升大学生实践与创新能力的探索

通过问卷调研,针对目前高等学校学生在专业实践能力与创新能力培养方面存在的问题,以天津职业技术师范大学自动化与电气工程学院为例,提出以第一课堂学习为基础,以科技社团建设为载体,以专业竞赛活动为激励,以科学研究创新为追求,构建大学生自我发展平台的培养方案。

小学语文教学中培养学生阅读能力

小学语文重视阅读教学,重视学生的阅读能力培养,更应该发挥学生的主体地位,让学习真正获得知识能力和素养。在阅读教学中需要培养他们的兴趣和热情,在实践中不断改进和创新,让学生在学习中获得真切感悟,在反复实践中提升,真正培养学生的阅读能力,促进学生自我发展和成长,为造就更加全面发展的高素质人才打好基础。

加强阅读教学,增强初中学生语文综合素质

当前,国内中小学教育发展的必然趋势,是变应试教育为素质教育。素质教育是我国现阶段教育改革的第一主题,也是当前语文教学普遍关注的热点。 素质教育的实质就是要求教育不仅重视学生现在的一般发展,不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且要重视直接培养学生自我发展能力,要使学生学会学习,培养学生具有终身学习的能力。 我在长期语文教学实践中始终有“两忧”。一忧,现行的语文教学思路和方法。我们现行的语文教学用专家的话来说:一味追求分数,忽视学生的语文综合素质的培养,教学手段陈旧。

教学中帮助学生积累数学活动经验

数学活动经验是学生自我发展中不可缺少的部分,是学生进行数学思考的有力依托。作为一名数学老师,在教学中又当如何帮助学生积累数学活动经验,实现学生学科知识的有效构建,乃至学生的数学素养以及思维能力的全面发展呢?本文就自己的教学探讨与大家分享。

低年级段学生语文素养内生的着力点

“内生性”语文教学强调以学习为中心,以素养培养为导向,激发学生自我发展的动力,使学生主动、积极地投入语文学习中。如何立足于学生的内在需求,让学生的言语能力自主地生长呢?对于低年级段学生而言,引导他们进行个性化表达是行之有效的途径之一。

化教为导,让自主阅读向深处漫溯

英语阅读教学应激发学生主动参与的积极性,给予学生自我发展的空间与机会。在教学中,教师要合理规划教学环节,用科学有效的方法唤起学生的主动意识,培养其阅读兴趣,适时地传授阅读方法和策略,帮助学生养成良好的阅读习惯,让自主阅读向更深处漫溯。

全球化背景下我国英语学习与认同研究的新进展——《大学生英语学习动机与自我认同发展》评析

本文从理论启示、研究方法和教育实践意义三方面评析《大学生英语学习动机与自我认同发展》一书,借以讨论英语学习与认同研究在我国的最新进展。研究指出,该书的理论贡献在于规划了未来研究的基调与方向,初步建构"对话的交流者"这一本土化英语教育可能的理想认同模式;在研究方法上,量的分析较具可行性,质的分析则有提升的空间;该书的研究成果对学习者个体、一线教师与政策制定者均有一定的教育实践意义。

名校长工作室:在研究“重要教育问题”中成就名校长

北京市第二期中小学名校长工作室希望在对"重要教育问题"的研究中成就名校长。"重要教育问题"具有时代性、现实性、重要性三个基本特征。名校长的"教育家"定位要求其研究"重要教育问题"。对具有时代性的"重要教育问题"的思考对名校长成长具有重要意义。根据当前北京教育发展面临的重要问题,确立三个研究主题:"教育国际化"、"学校组织变革"和"学生自我发展能力培养"。

浅议大学辅导员的全方位辅导

辅导员工作是大学生成长过程中一个重要的环节,而单纯以政治思想辅导和常规管理为主的辅导员工作,已不能适应时代的要求,更不能满足学生全面发展的需要.本文认为,在新的形势和新的要求面前,辅导员应对学生进行全方位的辅导,即从不同角度、不同方面为学生多种素质的培养和多方面能力的提高提供辅导.这种全方位辅导应包括政治思想辅导、知识结构辅导、心理健康辅导、综合素质辅导四个方面.