核心价值观如何内化为大学生自觉行为

研究大学生思想行为的形成过程、影响因素和作用方式,探讨将社会主义核心价值体系内化为大学生行为自觉的动力、原则和规律,有利于把社会主义核心价值体系内化为大学生的价值认同,外化为大学生的行为,从而更好地发挥社会主义核心价值体系的引领效能。

学生自觉课程理论探讨

现实的需要和课程的落后呼唤着学生自觉课程的形成。借鉴西方哲学思想,其中人类发展的理念可以作为自觉课程生成的理论基础。校本课程是当前课程改革的亮点和重点,学生自觉课程应成为校本课程建设中的重要组成。对于如何构建学生自觉课程,可以从四个侧面同时入手:学生的个体生活史可作为课程资源的重要组成,教师思想转轨和为学生赋权增能可成为课程构建的核心动力,学生内省智能的提高和学习共同体的建立可成为课程发展的目标取向,教材改革和多元结合的评价可成为课程完善的主力推手。

浅谈“少教多学”中学生自觉性对学业水平的影响

本文对开展“少教多学”实践以来，我校学生的学业成绩变化情况与学习自觉性的相关性程度进行分析，阐明了在“少教多学”教学实践过程中，学生学习的自觉性对班级均分进步和班级优生培养的积极作用。

大学生自觉性的培养探悉

大学期间的学习生活方式较之前有很多不同之处,这些变化对学生自觉性提出更高层次的要求。然而我国大学生自觉性情况不容乐观,学校给予学生自由,但缺乏对其自觉性的培养。本文拟从学生主要的社会角色扮演出发,分析培养学生自觉性的必要性和可能性,分别就高校培养学生学习自觉性和实践自觉性两方面提出建议。

高中思政教学中学生公共参与素养的培育方略——以“价值与价值观”为例

公共参与是高中思想政治课程要培养的学生核心素养之一。公共参与是指学生将所学内容与社会生活相结合,积极参与社会实践、承担社会责任,投身于社会主义事业的建设中的意愿和能力。通过研读《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,可以明确统编版必修四第六课第一框“价值与价值观”要培育的公共参与素养主要是帮助学生自觉培育和践行社会主义核心价值观.

主体自觉视角下的学生参与高校治理问题研究

当前高校治理中的学生参与表现出"数量少—质量低—持续难"的整体式微状况。一方面,由于对学生作用认识不到位和参与渠道不畅,学生群体仍然很少参与高校治理,且治理效能明显不高。另一方面,学生参与还尚未形成治理惯性,"运动性"治理特征较为凸显。而学生主体自觉缺位正是导致上述难题的核心病因,突出表现为:认同自觉缺失、行动自觉匮乏和评估自觉迟滞。为此,优化高校治理亟需激发学生参与的主体自觉,既要加强学生服务高校治理的思想教育,为学生参与高校治理提供行动舞台,也要鼓励学生群体主动评估高校治理状况,并大胆吸纳学生的治理建议。

新媒体背景下大学生文化自觉与文化自信培育研究

当代大学生作为高校的教育主体,在中国传统文化传承和创新中发挥着主体作用。随着经济的转轨、社会的转型、全球化进程的加速以及新媒体的广泛应用,大学生思想观念呈现空前的多元态势,导致他们文化自觉与文化自信的缺失。在新媒体背景下应加强对大学生文化自觉与文化自信的培育,实现新媒体虚拟空间与现实空间文化培育的对接;提高人文学科教师和思想政治教育工作者的文化传播力;创建学校、社会、家庭相结合的多维度教育合力;建立健全新媒体管理机制,优化新媒体环境等。

新媒体背景下大学生文化自觉培育实践路径研究

一个民族的觉醒首先是文化上的觉醒。作为国家未来和民族希望的大学生,肩负着民族复兴、国家富强的历史重任。然而,当前新媒体时代大学生文化自觉的培育普遍存在新媒体的虚拟化与现实文化自觉培育脱节、人文学科教师和思想政治教育工作者的网络素养不足、新媒体背景下教育的合力作用发挥不够等。新媒体背景下,培育大学生文化自觉应从人文教育、发展校园公益文化、营造校园网络文化等途径实现。

高等教育国际化视野下大学生文化自觉的强化

高等教育国际化对大学生文化建设既带来积极影响也带来消极因素。强化大学生对本民族的文化自觉,有利于实现本民族文化的捍卫和传承;强化对其他民族的文化自觉,有助于实现本民族文化的提升。强化大学生文化自觉的途径是:造就一流文化人才承担大学生文化教育任务;开设系列文化课程拓宽大学生文化教育渠道;通过系列文化活动丰富大学生文化教育形式。

政治自觉视域下的大学生思政教育探析

在多元文化价值背景下,在百年未有之大变局中,大学生政治自觉的培养和形成是当下大学思政教育工作者必须深入研究探索的重要课题。政治自觉作为主客体统一的概念,涵盖时代认同、国度认同、文化认同和责任认同等要素,在形成过程中存在“无到有、有到信、信到行”三阶段,高校应根据当前大学生政治自觉的内在本质、实质要求及形成逻辑,规划大学生政治自觉培养的实践路径,有针对性地进行教育引导。

让学生自觉地运用类比来研究问题——对“一元一次不等式”教学片断的思考

一元一次方程和一元一次不等式是"同胞兄弟",因此,在教学一元一次不等式时,教师往往会根据一元一次方程和一元一次不等式是"并列"的知识关系,而采用类比的方法进行教学.然而,在实际教学中,笔者发现,教师虽然也采用类比的方法进行教学,但教学过程都是老师讲给学生听的,学生只是接受.

民办高职院校学生学习自觉性的培养策略研究

本文针对目前民办高职院校学生学习自觉性普遍不足的时弊，提出了培养学生学习自觉性的策略。通过研究，以期对民办高职院校发展有所裨益。

广西民族地区优秀生态文化资源的价值转换与大学生生态文化自觉的形成

本文阐述广西民族地区的＂天地人合一＂的生态秩序观、＂仁民爱物＂的生态伦理观、＂取之有度＂的生态经济观、＂防患于未然＂的生态忧患观等优秀生态文化资源,从传承广西民族优秀生态伦理文化、把广西优秀民族生态资源引入课堂、实现对广西生态文化资源的价值转换等方面探讨广西优秀民族生态文化资源的价值转换对大学生生态文化自觉形成的作用。

校本课程开发中学生文化自觉的缺失与唤醒

校本课程开发的首要价值是促进学生的个性发展,而学生个性化的形成离不开自身文化意识的觉醒,培养学生的文化自觉是校本课程开发的起点和归宿。在现实中由于受全球多元文化的冲击,学生主体性、实践性缺失以及学校文化的不作为等造成学生文化自觉培养的迟滞。在借鉴费孝通先生文化自觉历程的基础上,结合校本课程开发的实践案例,为在校本课程开发中培养学生文化自觉提供参考性建议。

当代大学生文化自觉培养研究

文化自觉是指生活在一定文化中的人，对其文化的一种“自知之明”。大学生是中国特色社会主义文化的习得者、传承者、创造者，其文化自觉性程度体现着我们民族文化的精神层次，同时也是建设社会主义文化强国的题中之义。

大学生文化自觉策略探讨

大学生的文化自觉需要重视,需要科学理性的方法指导,需要把对本土文化内容的来源、形成、发展过程进行全面深刻解读。需要在本土文化中的民族精神、人与社会关系、人与自然关系、个人修养中理性解读。

浅析中学图书馆与学生阅读自觉的养成

阐述了学生阅读自觉养成的重要性以及中学图书馆在学生阅读自觉培养过程中的作用，指出中学图书馆要在阅读环境营造、导读服务、方法指导等方面培养学生的自觉阅读能力。

中等职业学校学生学习自觉性的培养

本文针对目前中等职业学校学生自觉性普遍不足的时弊 ,阐述了培养学生学习自觉性的必要性、迫切性。并从积累兴趣 ,培养耐心 ;树立信心 ,鼓励竞争 ;养成习惯 ,自觉学习几方面论及培养学生学习自觉性的方法。

新时代大学生文化自觉提升路径探究——评《新时代大学生思想政治教育文化自觉研究》

文化自觉是指文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。个人范畴的文化自觉,不仅体现在对民族文化的历史、现状和未来的深切关怀和科学把握之中,还体现在对自身文化品位、文化价值追求的实践之中,体现在对当地文化建设、文化发展的关切和贡献之中。新时代,培养大学生高度的文化自觉、促进社会主义文化强国建设是高校思想政治教育实现进一步发展的新要求。由谭月明著、知识产权出版社2020年出版的《新时代大学生思想政治教育文化自觉研究》一书.

英语教学中教师的主导作用和学生积极自觉性相结合原则应用体会

结合多年英语教学实效,阐述教师的主导作用和学生积极自觉性相结合原则对实现英语教学目的的重要指导作用.