“双减”背景下小学数学中培养学生自评和反思能力

在传统的教育教学中,大多数教师更重视知识的传输与技能的培养,而忽视了一种重要的能力,即自评与反思能力。其实,高度关注小学生自评与反思能力的培养,不仅有利于学生更好地理解知识,还能锻炼学生自主学习与解决问题的能力,对强化学生的学习效能,以及促进学生终身成长具有积极的意义。

基于CSE写作能力量表的学生自评在大学英语写作教学中的促学实践——以某理工科专业大学英语写作教学实践为例

大学英语写作能力的提高有赖于科学的评价体系,以学习者为中心的教学理念要求充分发挥学习者主体学习意识,提高学习者自我评价和反思能力,从而实现学习者自主学习。《中国英语能力等级量表》写作量表的研制为大学英语写作教、学、评提供了科学的参照标准。文章通过一个大学英语写作教学对比实验,探讨如何基于写作量表培养学生自评能力,并将其自我评价和反思贯穿整个写作教学过程,从而达到以评促学的效果。

构建医学人文教育形成性评价之学生自评--以外科学动物实验为例

医学人文教育形成性评价是评价医学人文教育效果和提高教学质量的重要途径,它可以诊断医学人文教育过程中存在的问题,为正在进行的教学活动提供精准信息,提高医学人文教育教学质量的评价体系[1]。学生自评是医学人文教育形成性评价的重要组成部分,学生以主动参与者的身份,通过自评去反思、改进并完善学习态度和方法,充分发挥自主学习的潜能,实现自我价值[2]。

学生自评在高中英语教学中的应用实践

引言学生自评作为新课改背景下出现的一种新型评价方式,第一次将学生纳入了评价主体,成为教师评价的重要补充。文章结合高中英语教学实践,提出了学生自评的具体应用措施,以提升学生自评的应用效果。1.注重指导,传授科学的自评方式长期以来,教师都是教学评价的唯一主体,在小学、初中、高中阶段,学生都很少参与到教学评价中来。

外语教学过程中学生自评模式的探讨

外语教学评价方式的运用,直接影响到学生学习外语的动机,所有的教学活动都应该促进学生更好地了解自己,以便作出更明智的选择和决定。通过自我评价可以促使学习者了解自我。由于在教学计划的实施中,尤其是在外语合作学习中学生在合作共同体中角色的扮演、活动的进行使得学生可以在学习过程中和结束后相互之间进行更具有针对性的评价,这类评价有着教师实施的评价所不可替代的功能,因此,加强外语教学过程中学生自评模式的探讨显得更为重要。

学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用

写作是英语教学的一个难点,对大部分高中学生而言,写出一篇语言准确、表达流畅的英语作文实非易事。本文报告一项教学行动研究,着重分析高中英语写作教学中如何采用学生自评和互评的评改方式提高学生的写作水平。

促进学生自评与互评需注意的阶段与方式

促进学生自评与互评需要注意三个阶段：基础阶段，促进阶段，实施阶段；可选择5种方式：样本方式，问题方式，项目清单方式，图标式，寻求应答同伴式。

数学新课程评价量表中学生自评方式实验研究

新课程改革提出建立学生过程性评价体系,以发展为主题,扩展了衡量学生成绩的指标范围,并强调结果的及时反馈以及评价者对结果的认同和对原有状态的改进程度。在教学实践的基础上作者认为,在学生过程性评价常用的多种方式中,数学过程评价量表采用学生自评的形式能够让评价产生的效果通过内因而内化,达到真正唤醒个体内心深处自我超越的愿望,并对此进行了实验研究。

口语行为表现评价中的学生自评与互评研究

一、引言 新课程标准把评价作为英语课程的重要组成部分，强调明确评价的目的，建立科学的形成性评价体系，力求使评价真正成为促进学生知识、技能、情感、态度和学习策略协调发展的基本方略，成为调节英语课程发展和教师专业发展的杠杆。口语行为表现评价（performance assessmerit）目的是为了培养和激发学生学习的积极性和自信心。

基于学生自评视角的地理科学专业人才培养模式研究

为更好地提高地理科学专业人才培养水平及成效。文章以重庆M高校2015-2018级地理科学专业学生为调查对象,应用问卷星平台进行问卷调查,从学生自我视角评估现有专业培养模式存在的问题。结果表明,现有培养方案整体上存在学生科研创新能力、专业软件应用能力培养成效较差,学生语言表达能力及实践能力相对不足等问题。分析认为培养方案应首要增加课堂实践授课、增加探讨式学习,适当降低理论知识授课课时,增加教学实践课时,优化课程设置等。在不大范围调整现有培养方案的前提下,通过实施适当增加微课、中学教学观摩等教学实践课;强化中学地理教材分析等课程,提前熟悉中学教学模式;增强综合素质能力培养,提高专业知识融会贯通能力;增加科研实践,培养学生专业知识运用能力等措施,优化现有培养方案。

让教师作文评语催开小学中年级学生自评自改之花

《新课标》对第二学段（3～4年级）的作文教学提出了学生要＂学习修改习作中有明显错误的词语＂的要求。清人唐彪说：＂文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。＂引导小学中年级学生学会自评、自改是作文教学的要求,

英语课堂开展学生自评的现状研究

本文通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现教师对学生自评的理念都很理解,也采取各种方法开展学生自评,但对自评的成效存有疑虑,有的教师在开展学生自评活动一段时间后又放弃了。针对这种现状,可以通过提高对学生自评做法的认识,探索开展学生自评的内容、形式和方法,坚持开展学生自评活动,提高学生自评的有效性。

英语教学中学生自评模式的研究

终结性评价是外语教学中主要的评价方式,但越来越多的教学研究者发现这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主动性、能动性和创造性,忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,不利于激发学生学习英语的积极性和实际运用能力的培养。因此,采用学生自评操作模式,促使学生有效地学习,以培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

学生自评在中学英语教学中的运用研究

作为一种形成性评价的主要途径——学生自评,在外语教学中起着越来越重要的作用.有效的自评能提高学生的学习主动性和自信心.而在目前的中学英语教学评价中,学生自评缺乏系统性,自评内容和方式比较单一,评价缺乏有效的激励机制.因此,为提高教学效果,教师必须转变评价观念,加强对学生自评的策略培训,在教学中开展多形式的学生自评,并及时给予反馈.

我们需要怎样的学生自评——基于国外学生自评类型研究的整体性范式建构

国外学生自评领域主要有三种类型。第一,认知兴趣分类视野下的学生自评,具体分为基于技术兴趣、实践兴趣和解放兴趣的学生自评。第二,权力关系分类视野下的学生自评,包括标准模式、学习契约设计模式、自我评分模式、健全标准模式和整合模式。第三,评估标准分类视野下的学生自评,包含自我评价、自评量规和自评脚本。以评估的"七大支柱"观照,为顺应"整合已有研究""突破现存问题"和"确立新型认识"的要求,当前需建构和发展"整体性学生自评范式",以全面认识和实施学生自评。具体而言,为实现持续优化学生学习的评估目的,要建立"学生为主,教师-同伴为辅"的自评主体结构,采用多样化自评方法和技术评估知识、技能及认知过程,通过提高学生的自评技能与专业知识、能力水平保障学生自评的准确性和真实性,并致力于让学生自评成为未来课堂评估的基础进而促成学生的终身学习。鉴于此,今后应转变自评观念以形成全面的自评认识,开设评估课程以提升师生评估素养,借助技术力量以优化自评环境,培育自评文化以发挥学生主体作用。

学生自评与互评在全口义齿工艺技术排牙实验教学的应用

全口义齿工艺技术是一门动手能力和独立思考要求很高的课程,在其排牙实验过程中,通过学生自评和互评讨论教学方法的使用,此种教学方法可将学生的动手能力和思考解决问题能力融为一体,提高学生的学习积极性合主动性,增强学生的综合素质。

学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用分析

在我国教学实践中,高中英语教学是一个教学难点,然英语写作更是让许多学生头望而生畏的一件事。因我国教育模式需要,英语写作在考试测评中不可避免。然而对于很多学生来说,即使绞尽脑汁完成一篇英语作文,也是漏洞百出,不知所云。因此,如何更好的将学生自评与互评运用到英语写作教学中,达到让学生英语写作水平提高的效果,是本文的探讨课题。

学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用

新时期下的英语课程教学需要从专业发展角度综合性地分析和了解学生的学习需求和基础水平,从而选用更加具有针对性的教学措施促使学生的学习能力实现增长。我国英语课程教学普及范围广、程度深,学生从小学就开始学习英语知识,而高中阶段是学生重要的知识积累阶段,学生需要在不断总结学习方法和学习经验的过程中形成具有个人特色的英语知识框架或体系,实现英语学习的自主化和专业化。高中英语写作教学可以运用学生自评和互评的方法促使其写作能力的提高。本文在此基础上,主要对学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用方法和运用要求进行了研究与分析。

学生自评与互评在大学英语视听说中的应用

评价是教育活动的重要组成部分。教育评价可分为终结性评价和形成性评价,在形成性评价中,学生自评与互评是以学生为主体的两种评价方式。针对目前大多数学校都以终结性评价为主,少数形成性评价集中于写作、口语等课程的现状,笔者在大学英语视听说课程中采用学生自评与互评的评价方式,并进行了相关实证研究,研究表明在大学英语视听说课程中采取学生自评与互评的方式,可以大大提高学生的积极性,增强学生的自主学习能力,并且通过这些反馈信息,可以使教师及时调整教学方法,提高自己的教学能力。

探析体育教学中学生自评与互评的有效性

1自评和互评的理解和分析 1.1概念的理解 对任何事物的理解和分析都是从概念开始的。同样,要理清楚学生自评与互评之间的关系就有必要先对它的概念进行理解。学生的自评是指学生根据相应的标准对自己在体育教学过程中的情况进行的评价;而学生的互评是指学生自己对同伴或者他人在体育教学过程中的情况进行的评价。自评和互评是体育教学中学生评价的2个不同手段。