如何提高学生英语口语表达能力

对于英语课来说,如何提高学生的口语交际能力是摆在教师面前的重要课题之一。本文结合学生在英语口语表达中存在的问题提出提高学生口语的几种方法。

建构主义理论视角下的大学生英语口语能力培养策略研究

英语口语能力是测量大学生英语综合能力的一个重要指标,然而当代大学生的英语口语能力普遍较低,建构主义理论认为学生可以通过对知识的重新构建,变被动接受知识信息的过程为主动创建知识的过程来提高英语口语能力。文章以大一英语专业学生的口语课堂为研究对象,分析学生的口语能力现状,从建构主义理论出发,提出提高英语口语能力的策略。

翻转课堂对于大学生英语口语能力培养的实证研究

首先分析了非英语专业大学生英语口语的现状、问题及成因,然后就翻转课堂教学模式在大学英语口语选修课中的实施对于大学生英语口语能力的培养进行了实证研究。研究结果发现:实施翻转课堂的实验班级的学生英语口语学习时间普遍延长了,学习方法有了改善,学习过程中学生遇到问题能够得到老师及时的指导,有益于其反思和纠错,因此学生口语学习效果也有了明显改善。

尊重客观规律 科学提高大学生英语口语能力

口语一直是英语学习中最重要也是最困难的一部分。在当今中国,对外交往日益频繁,英语的交际功能日渐突出,掌握英语口语能力就显得尤为重要。

学生英语口语错误分析及纠错策略

中国学生在英语学习过程中出现的口语错误是语言学习过程必然经历的一部分,是学生交际能力发展中的正常现象。教师对学生的口语错误既不能有错必纠,也不能放任不管,而是应该妥善处理,采用恰当的纠错策略,以提高英语口语教学效率。

语料库视觉下的大学生英语口语自我修正方式研究

本文利用50名学生40节不同水平的课堂语料建立了一个英语口语语料库,用语料库研究方法,对三本外语学院学生在大学英语口语中的自我修正模式和特点进行了实证研究。结果表明,大学生英语口语中自我修正的频率相当高,但相同信息修正和错误修正所占比例最高,而不同信息修正和恰当修正所占比例甚少,反映出现在三本外语学院学生重语言形式,轻交际内容,自动驾驭语言的能力和交际能力都较薄弱。为此,本文提出四点建议。

语料库视觉下的大学生英语口语自我修正方式研究

本文利用50名学生40节不同水平的课堂语料建立了一个英语口语语料库,用语料库研究方法,对三本外语学院学生在大学英语口语中的自我修正模式和特点进行了实证研究,并提出四点建议。

商科院校学生英语口语能力测试途径研究

对商科院校的英语学习者来说,能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的。笔者分析了商科院校英语口语教学现状及口语能力测试的重要意义,重点研究商科院校学生口语能力测试的途径与问题对策,其目的是希望能提高学生的英语口语能力,保障商科院校的英语教学质量。

影响大学生英语口语能力提高的某些因素

目前,社会对具有相当英语水平的各专业大学生的需求量越来越大,尤其对具有一定英语交际能力的学生更为重视。然而,交际能力又恰恰是许多大学毕业生英语能力的薄弱方面。笔者多年来从事美国托福测试培训工作,发现不少学员经培训后达到或超过美国院校的入学要求,具有相当的语言能力,可以说,他们中不少人在英语方面出类拔萃。然而令人惊讶的是。

大学英语教改背景下翻转课堂教学模式在大学生英语口语能力教学中的应用与研究

新世纪的第一个十年,我国的大学英语教学改革经历了一场跌宕起伏的巨变,第二个十年的大学英语教学改革也正面临着一个新的起点。而在新一轮的大学英语教学改革中出现的翻转课堂教学模式,对于提升大学生的英语口语能力、走向英语口语实际运用有着举足轻重的效果,这也充分体现了一个立足于社会现实、尊重语言社会功能的英语口语学习视界。

构建主义视角下提高初中学生英语口语能力的研究

该文对于构建主义进行了分析,利用构建主义来提高初中生的英语口语能力,增强初中生对于英语知识的掌握水平。该文具体是从两个角度来进行探讨的:一是介绍构建主义是什么以及如何在初中英语口语教学中利用其理论组成;二是构建主义在对于初中英语教学中能够起到的作用。在构建主义视角下初中英语教师可以通过启发学生等多种方法来进行教学;让学生将自己所具有的理论知识和经验进行联系,而老师则在一定程度内帮助学生学习,发挥对于学生的协助作用。事实证明,在构建主义视角下,初中老师能够提高英语口语的教学效果,提高初中生的英语口语能力。

如何提高大学生英语口语能力

在大学英语教学中培养学生口语能力变得日益重要,本文就如何培养大学生英语口语能力的做法进行了探讨,具体包括如何改进英语教师的教学理念,创建活动型的教学模式以及激发和培养学生学习英语的兴趣等方面。

中学生英语口语学习困难的原因及对策

英语教学的目的在于培养学生们的用于交际的第二语言,英语在国际上的地位也越来越明显,我国十分重视英语教育事业的发展,教育部门按教学大纲要求英语教师要始终培养学生们的英语交际能力。语言是一个交际的工具,通过语言的学习可以获取到知识信息,是信息转换和表达的重要手段和载体。在英语教学的过程中,英语教师不应该仅仅看到英语教学的目的是为了交际,更要看到英语的教学过程也是交际,教和学就是交际的开始,英语教师要在这个过程中,不断地提高学生们英语口语学习的兴趣,激发学生们的学习积极性和主动性,让学生们主动地融入到英语口语的学习当中来。

“一带一路”倡议下地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力研究——以皖西学院为例

随着"一带一路"倡议的深入发展,国际经济文化交流日益频繁,对人才提出了更高要求,但地方应用型本科高校培养的大学生口语交际能力普遍不强,不能适应国际交流合作对国际化人才的迫切需求。本文以皖西学院为例,在对皖西学院英语专业和非英语专业大学生进行线上问卷调查和分析的基础上,探讨了"一带一路"倡议下如何提高地方应用型本科高校大学生口语交际能力。首先通过问卷调查研究分析了大学生英语口语现状,指出了地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力培养存在的突出问题,最后提出了"一带一路"倡议下提高地方应用型本科高校大学生英语口语交际能力的建议。

大学生英语口语能力提升路径探析

文章分析了当前大学生英语口语能力薄弱的原因,从指导学生注重词汇资源的积累方法、注重讲授语法知识的广度及准确度、强化发音的准确性和纯正化以及逐步实施语言的流畅度与连贯性训练等四个方面提出提升大学生英语口语能力的教学策略。

搭多种平台促口语水平——谈提高中学生英语口语能力的探究

口语是中学英语教学的重点和难点,中学生由于缺乏良好的口语学习环境及条件,以致于自身英语口语能力难以有效提升。这要求中学教师要重视学生英语口语能力的培养,积极搭建学生英语学习的活动平台,完善英语教学策略,营造最佳语言环境,从而提高学生的英语口语能力。1.中学生英语口语能力的现状分析英语这一门学科本身具有较强的工具性,主要体现在其为一种重要的语言交流方式,尤其是在全球化的背景下,英语口语交流的重要性愈发突出。然而从当前中学生英语口语能力的现状来看,仍然存在许多不足,具体表现在口语表达逻辑性缺乏、口语交际不得体、语音语调不规范、语法使用错误等方面。

试论影响西航机务专业学生英语口语的主要因素

本文以西航机务专业为例,从英语口语学习环境、机务专业班级设置、机务英语老师自身素质、机务学院英语口语教学模 式四个客观方面,以及学生自身对英语口语的忽视、母语以及方言对英语口语的影响两个主观方面,探讨分析了影响西航机务专业学 生英语口语的主要因素。

提升中学生英语口语水平的可行教学策略

英语口语交际能力以及发音的准确性是如今是否学好英语的评判标准之一。中学生往往更加注重英语的"听读写"而忽略"说",这使得英语学习成为了呆板生硬的知识灌输,也即中学生的英语学习大部分是以应试为主。学生不能完全消化知识,更别提信手拈来。本文作者以自身学生的角度,结合亲身经历,指明了当代中学生面临的口语难题并且提出了相应的培养方针措施,同时分析了英语口语对英语学习者的重要性。

重视中学生英语口语交际能力的培养

语言是需要发声的,口语交际能力是语言能力的综合体现。目前,在初中英语教学中,有些教师总怕学生听不懂,不敢用全英教学;有些教师还使用传统“一言堂”教学方法,学生参与很少;部分学生自信不足,对开口说英语怀有畏难情绪;课下缺乏一定的语言环境,也导致学生没有机会开口说英语。这些原因,造成了中学生口语交际能力普遍较弱。下面结合教学实际,笔者谈谈对提高中学生英语口语交际能力的几点看法。

综合英语教学中TTT vs STT对学生英语口语提高的影响

近年来，据用人单位反馈，高职高专院校毕业生英语技能的实际表现与岗位要求存在着较大的偏差，尤其是口语交际能力仍需大大提高。综合英语作为外语类高职院校的主要课程，对培养及提高学生英语口语应起到积极的作用，但在综英课堂的实际教学中，仍存在许多不尽人意的地方．通过问卷调查，以及作者本人的实际教学经验，笔者认为综合英语课堂上应该适当减少TTT（教师发言时间）和增加STT（学生发言时间），让学生有更多的时间实际锻炼口语，真正能在有限的课堂时间“用语言去学”和“学会用语言”。