健康保险学课程学生学业水平评价模式研究与实践

学生学业水平评价改革是高等教育课程改革的一个重要组成部分,通过改革传统的学生水平评价模式,形成以教师与学生的双核心评价主体,注重过程性、多元化的学生学业水平评价模式。通过在健康保险学课程中评价模式的教学改革,实现了将课程目标与专业人才培养目标相融合;建立了多元化学生学业水平评价体系和发展性学生学业水平评价的多元化主体;从注重知识的掌握程度到注重学生综合能力的提升。同时也了发现了一些在教学改革实践中存在的问题,为进一步的课程改革和优化指明了方向、提供了思路。

从检测到评价:陕西省中等职业学校学业水平考试的创新实践

职业教育教学质量评价是职业教育教学工作的风向标与指挥棒,陕西省重视以中职学校教学质量检测来规范和引领教学工作,在多年的实践经验基础上,对构建新时代中职学校学业水平考试制度开展课题研究,做了理论准备和试点探索,创新实践出省域中职学校学业水平考试基本构想,分批建立各学科(专业类)学业考试标准,逐步完善“公共基础课+专业基本知识+专业基本技能”学业水平质量检测体系,助推全省中职教育高质量发展。

大学英语课堂焦虑和学业水平相关性研究——以昆明某医科大学某学院医学生为例

英语课堂焦虑对语言学习有重要影响。运用外语课堂焦虑量表(FLCAS),对医学院校大一、大二年级的458名本科学生进行调查。结果表明,医学生的大学英语课堂焦虑和英语学业水平呈负相关,焦虑值程度越高,学业水平越低。针对这一问题,指出教师应采取营造宽松、和谐的课堂氛围,促进师生间民主、平等交流;引导学生端正学习态度、树立终身学习理念、正确看待考试等行之有效的课堂教学策略,帮助其减轻和克服焦虑,提升学业水平。

以评促教 激趣益智——综高英语课堂教学学生学业水平多元化评价研究

单一的书面标准化纸笔测验和考试成为评价学生的唯一方法，弊端是显而易见的，“以生为本”是“以人为本”思想在教育领域的体现，综高英语课堂教学学生学业水平评价的多元途径及多元方式。

中学生英语学习策略水平及其与英语学业成绩的相关研究

本研究运用《学生学习策略评价表》对安徽省两所中学的2 39名学生进行调查,考察中学生的英语学习策略水平及其与英语学业成绩的关系。结果发现:(1 )中学生英语学习中经常使用的学习策略多集中于认知和调控策略。(2 )省示范高中与一般中学学生在英语学习策略存在显著差异。性别上则不存在显著差异。(3)中学生的英语学习策略及其认知和调控策略与学生学业成绩之间呈显著正相关,交际和资源策略与学生的学业成绩则没有显著相关。

英语课程中“发展性学生学业评价”的研究模式——基于建构主义的视角

随着我国基础教育改革进一步深化，学生学业评价成为越来越关注的焦点。学生学业评价按照其功能通常可分为三类：水平性评价、选拔性评价和发展性评价。水平性评价是指，在了解教育目标的基础上，明确师生的教学、学习水平与预期之间的差距，旨在实现评价的鉴定功能。

高职高专英语教学中的学生学业成绩评价研究

学生学业成绩评价是培养人才的标准依据,目前,高职高专英语教学中学生学业成绩评价机制存在极大的弊端。改革学生学业成绩评价体系是我国高校教学改革的一个重要环节。研究学业成绩评价机制对高职高专英语教学有一定的启示和借鉴意义,有利于从本质上建立起科学系统的教学质量保障体系。

基于SOLO分类评价理论的初中英语深度阅读教学

SOLO分类评价理论是一种对学生学业进行评价,可以观察到学习结果的评价方法,此理论不仅有完整的体系,更有坚实的实践基础。基于SOLO分类评价理论探索初中英语深度阅读教学实践策略,可借助SOLO分类评价理论的完整体系结构,在实施深度阅读教过程中,评价学生情感参与度,了解学生语言知识学习与语言技能提升的具体情况。并且SOLO分类评价理论还可以助力教师针对学生实际情况制定科学的阅读教学目标,助力教师清晰判断学生的英语思维发展水平,进而及时调整教学,在全面落实教学目标的基础上促进学生英语思维发展,稳步提高英语教学质量和效率。

学生数学学业水平评价技术漫谈

数学学业评价是对学生数学学习成果优劣的综合评价技术．它在教学效率评估和学习目标检测等方面起着不可或缺的作用．有人说我们的中学数学教学在世界水平是领先的．我们在每年的国际奥林匹克数学竞赛中总会满载而归．也有人说我们的数学教育是失败的，

大学生学业水平评价初探

对大学生素质的评价，其涉及面很广，诸如学业水平评价，政治思想素质评价、品德评价、心理生理检查等。本文旨在就大学生学业水平评价问题作些探讨。

目标定位与指标选择:普通高中英语学业水平考试评价的理论思考

普通高中学业水平考试之考试评价,即考试评价主体依据一定的标准和目标,选用科学合理的评价指标,运用多样化的评价方法,对学业水平考试的过程和效果作出的价值判断和反思。以普通高中英语学业水平考试为例,考试评价目标应坚持考试质量评价、教学诊断、探索个性化评价模式以及满足差异化评价需求的多元统一;考试评价指标在"四度分析"的基础上还应将课程标准、考试说明纳入其内以进行效度分析。

中小学生学业水平增值评价模型的构建与实践——基于广州市义务教育阶段阳光评价的研究

增值评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。采用简洁的田纳西多因变量模型对广州市299所学校进行施测和增值评价分析,结果表明:运用增值评价方法能反映学校的增值情况,学生层面变量对学生知识技能的影响大于学校层面变量,学生的学习基础和学习能力是造成学生成绩差距的主要原因。实证研究的启示是:注重诊断,将增值评价引入学校评估;审慎问责,将增值评价引入政府决策参考;科学有效地提高增值评价方案选择的适切性;协同创新,提高增值评价实施的专业化水平。

关于中职学生英语学业评价体系的改革

通过对中职学生英语学业评价体系重要意义的研究,分析了当今中职学校在英语学业评价上存在的问题,提出了中职学校建立正确而有效的英语学业评价体系的设想,强调科学的评价体系有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性,激发学生英语学习的潜力,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。

在中考英语阅读理解测试中考查学生的思维品质——以2020年辽宁省初中学业水平考试英语阅读理解题为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展。

中职学生学业水平评价体系构建——以会计专业为例

近几年来,国家社会对专业性、综合性人才的需求量大幅度提高,中职院 校作为国家教育教学体系中的重要组成部分,在培养专业人才方面承担着至关重 要的责任和义务。但从目前来看,中职教育虽然展开了一系列的改革,但在教学 管理尤其是教学评价方面却依然存在一定的问题。基于此,本文以会计专业为例,深入分析中职学生学业水平评价体系的构建情况,明确具体的改革方向和改革诉求,结合具体的构建原则提出具体的构建路径,并且结合实际案例进一步优化学 业水平评价体系,以期充分发挥出评价体系的功教育功能,切实提高中职教育质 量。

谈职业学校学生英语学科学业评价

分析了浙江省现行职校学生英语学科的学业评价体系及其不足,提出了一个改进的评价体系,认为因材施考、增设口试、恢复听力考试和全省职业学校英语等级考试制度,都是有效的评价手段。

如何利用成长记录袋评价中学生英语水平

《英语课程标准》强调既要关注学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”。而原来那种只凭一张“考试卷”进行期中、期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。成长记录袋作为新课标提倡的质性评价方式，在教学中体现出它独特的优势。

小学生语文学业水平评价改革的实践与思考

实践 近几年，我们根据“有利于准确检测小学生的语文学习水平；有利于引导教师遵循母语教学规律进行科学执教；有利于持续推进语文课程改革”的指导思想，对小学生语文学业水平评价不断地进行改革，初步形成了一套面向全市的评价方案。其主要内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯以及相关说明、要求共七个方面，具体为：

中职学生英语学业评价体系构建策略

学生学业评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对学生的学业做出价值判断并寻求改进途径的一种活动。就英语学科而言，学生英语学业评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，

浅谈小学生语文学业水平的评价

在新课标理念的指引下,倡导开放教学内容和教学形式,目的就是为了提高学生的综合能力.如何真正提高学生的综合能力呢？完善的教学评价体系有着不容忽视的促进作用.笔者结合自己的教学实践,经分析得出,在新课标理念指导下,开放学业评价体系,能有效地促进学生能力的发展.