浅谈学生解决问题能力的培养策略

传统的教育模式下培养出来的学生,只会死记硬背、生搬硬套,在生活中遇到问题往往束手无策,思想政治课不仅要提高学生的认识,更要提高学生解决问题的能力,需要教师思考课堂教学模式的改革,本文着重从几方面入手来培养学生解决问题的能力。

浅谈小学高段数学教学中学生解决问题能力的培养

解决问题就是传统教学中的应用题教学,源于学生的生活实际,又回到学生的生活中。培养学生解决问题的能力除了有利于学生掌握数学基础知识,还有助于增强学生在学习过程中的应用意识,对数学有更多的有价值的认识。让学生用原有的知识,技能和方法迁移到具体情景中解决新的问题,从而培养学生解决问题的能力。如何培养学生解决问题的能力呢?我主要是从以下几个方面着手的。

小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略分析

我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过,国家一直致力于大力发展,改革创新,经过不断努力已经取得了非常不错的成果。在现今教学理论要求之下,问题能力的培养于学生学习过程中的重要性也越来越大,有问题学生才能思考,有问题学生才能够在不断解决问题中完成注意力和记忆力等各方面的综合能力培养。为此,在平时的教学中,教师不仅要重视指导方案,还要培养学生问题意识,联系生活,帮助学生在不断的数学学习中完善学生的问题意识。

高中化学教学培养学生解决问题能力的审视与思考

化学学科的学习需要循序渐进,如果仅依靠教师讲解,学生不主动进行问题探究,则无法真正提升教学效果,因此教师应当意识到提升学生解决问题能力的重要性。基于此,本文先从提升学生解决问题能力的教育视角入手,探究在高中化学课堂提升学生这一能力的教学侧重点,然后结合教材需要和学科特点,针对学生的化学学习培养需求,探究在高中化学教学过程中,有效培养学生解决问题能力的教育路径,以供相关人员参考、借鉴。

综合实践活动课程中学生问题解决能力的培养

社会进步对学校人才培养提出了更高的要求,学校教育要在夯实课内基础的前提下,提升学生综合素养,其中问题解决能力的培养更是重中之重。小学综合实践活动课程在模拟实践情境、树立问题意识上具有特殊优势,是培养学生问题解决能力的有效抓手。综合实践活动教学中,教师可以通过“情境创设—问题提出—方案搭建—具体施行—结论报告—梳理反思”的问题解决培养模式,提高学生问题解决能力。本文以此为基础,对培养学生问题解决素养的策略进行探寻。

走好小学数学建模第一步,发展学生模型意识——“促使学生主动发现、提出和明确研究问题”的策略提炼

2022年版课标提出要通过小学数学课程培养学生的模型意识。模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”。模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法予以解释”。通过对模型意识内涵的理解,可以感受到模型意识的培养有助于学生问题解决能力的提升,也更能使学生感受到数学与现实世界的联系。

小学数学反思性教学法对学生问题解决能力的影响

在当前的教育环境中,问题解决能力被视为一项重要的技能,不仅可以帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握知识,而且在未来的生活和工作中发挥着重要的作用。然而,传统的教学方法往往过于注重知识的传授,忽视了学生问题解决能力的培养。因此,如何有效地提高学生的问题解决能力,成为教育工作者需要关注的课题。

学生问题解决能力综合测评法研究

如何科学评测学生的问题解决能力,是当前学生问题解决能力培养的核心与难点问题。文章基于国际成型的PISA学生问题解决能力测试,利用质性和量化相结合的研究方法,综合观察数据、调查问卷、访谈实录、作品分析等,构建了Q-C-Q综合测评体系和数据整合分析模型。经过两轮教学实验发现:Q-C-Q综合测评体系是学生问题解决能力测评的系统方法,能够针对构成学生问题解决能力的六种子能力实施分项测评,有利于整合质性研究与量化研究的优势,确保对学生问题解决能力实施测评的科学性与有效性。

元认知策略、解题策略对不同层次学生数学问题解决影响的实证研究

运用提示单测验法,通过对元认知策略、解题策略对于不同层次学生数学问题解决的影响进行研究表明:一般策略的元认知策略、基础策略的元认知策略、基础策略、基础知识对高成就、中等成就、低成就学生的常规和非常规数学问题解决有不同的影响。在教学中,教师应针对不同层次学生进行不同类型的元认知策略和解题策略的教学。

大学生厌学的原因及解决对策

大学生厌学现象正在大学中蔓延,极大地影响了大学教育质量。经过调查分析发现了导致厌学的学生自身因素和外部因素,并总结出了一些切实可行的措施。

高中英语阅读教学中培养学生问题解决能力的实践与反思

一、背景2016年9月北师大课程组发布的《中国学生发展核心素养》指出,学生要善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;能在复杂情境中解决问题等(百度百科,2021)。

高校与大学生纠纷多元化解决机制探讨

近年来,多起大学生与高校间的纠纷案件已经引起了社会的极大反响,各种纠纷案件的差异性与特殊性,亟须多元化的解决机制对纠纷问题进行有效解决。

小学低段数学对学生问题解决能力的培养

问题解决能力是小学阶段的学生应该具备的一种能力,培养学生问题解决能力是当前小学教学阶段的重要内容之一,通过培养学生的问题解决能力能够实现数学教学的价值和意义。为此,通过阐述小学低段数学教学中与培养学生问题解决能力相关的影响因素,分析了小学低段数学教学中存在的问题,探讨了小学低段学生数学问题解决能力的培养策略。

谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养

数学在小学教学过程中,发挥的学科地位十分显著,通过学习数学,小学生的思维能力、逻辑水平能够获得有效训练。而数学教师为了更好地培养小学生数学实践与应用能力,应重点加强学生问题解决能力培养,从而保证学生所掌握的数学学科知识技能更加全面和具体。鉴于此,笔者主要围绕小学数学教学中学生问题解决能力培养展开有效分析。

如何在数学教学中培养学生“问题解决”能力

问题解决的教学是数学教学的基本形式,在解决问题的过程中学习数学,运用数学。"问题解决"的教学模式能挖掘人的潜能,充分发挥人的主动性,积极性。教学过程中,激发学生数学兴趣,引导学生积极探索,鼓励质疑,启发思维是培养学生"问题解决"能力的有效方法。

把握提升学生问题解决能力的要点

问题解决,指完成一项事先并不知道方法的任务。为了找到问题解决方法,学生必须利用自己已有的知识,对科学知识产生新的理解,找到解决之法并实践,进而提升能力。问题解决,既是科学学习的一个核心目标,也是学习科学的一种主要方式。为了培养学生的科学素养,教师要为学生提供多样化的学习机会,其中综合运用知识解决真实情境问题的机会尤为重要。新课改提倡让学生主动提出需要努力才能完成的复杂问题,并鼓励学生反思自己的思维过程。

培养学生“提出问题”能力的教学策略研究

伴随着教育改革进程的不断深化,对学生“提出问题”能力的培养具有重要意义。该能力在教学中的全面落实,不仅能够促进学生问题解决能力的发展,还能够在一定程度上培养学生的创新精神以及创新意识,从而使素质教育的目标在这一环节得以推动,进而助力于学生的全面进步与发展。

促进学生问题解决能力发展的初中数学教科书设计

1问题提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确将“发现和提出问题,分析和解决问题”(简称“四能”)作为数学课程总目标之一,从过去强调“分析与解决问题”到不仅强调“分析与解决问题”,还要强调“发现与提出问题”,构成了一个较为完整的提升学生问题解决能力的框架.《义务教育数学课程标准(2022年版)》依旧将“四能”作为数学课程总目标之一,并有所发展,“在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题”,表现为注重在真实情境中探索,注重运用数学和其他学科的知识与方法解决问题,注重问题解决的过程对学生核心素养的培养.

提升初中学生问题解决能力的教学任务设计策略

《义务教育课程方案(2022年版)》在义务教育课程应遵循的基本原则中提出“要注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”,可见问题解决能力是新课标、新课改所关注的学生关键能力之一。然而,当前学生问题解决能力的培养未能达到理想效果。本文选取任务型教学模型作为教学优化工具,通过具体教学案例的分析,提出教学任务设计的策略。

小学英语项目式作业如何设计

随着“双减”政策的出台,减轻学生作业负担、提升作业质量成了教师教研的主要议题之一。项目式作业作为作业领域的新尝试,在提升学生问题解决能力、培养学生核心素养方面展现出了独特的优势。那么,就小学英语来说,项目式作业该如何设计呢?