学生认知活动中的“自我解释”功能及实现

学生认知活动的"自我解释"是学生认知过程的自我建构和说服。"自我解释"在学生认知图式的扩充和改变中扮演着一个正相关的促进因素,有助于学生体察和聚焦当下学习行为,激发正确的推理和缺漏修复,实现跨领域、跨任务的知识迁移,教师要善于利用学生"自我解释"中的非逻辑方式拓展学习的可能性空间,解决秩序与混沌相互交织的认知思维障碍。

课堂学具操作程序设计例说

小学数学教材中的很多学习内容,都是可以或者说必 须要通过学生的操作活动去完成的。在这样的课型中,操作活动成为一个相对独立的有机体,是学生认知活动的首要的,也是关键的环节。它必须是一个组织慎密、结构严谨、和谐有序的小系统。优化操作活动过程,使操作活动有意义并有实效,是优化课堂教学过程的重要组成部分。实践使我们认识到,在课堂上设计、安排和组织操作活动可以按以下程序进行。 1.提供操作材料——具备结构性。所谓有结构性,就是提供的材料(学具)彼此联系又相互区别,反映不同的事物或是同一事物的不同方面。

关于语文能力训练序列的一点想法

关于语文能力训练序列的一点想法北京市东城区教研中心赵大鹏这次编写高中语文新教材，最受关注的大概是语文能力训练序列的设计。编者们力求设计出新意，广大语文教师也对此抱着很大的期望。跨世纪的教材理应在语文能力训练序列的科学化方面有所突破。不过，我想强调的是...

教师威信刍议

教师作为人类知识的载负者和传输者,在社会文明和进步中发挥着重要作用,并且随着社会的发展,教师劳动在社会总劳动中所占的比例越来越大,愈益成为社会中不可缺少的一个职业。正因为教师工作的重要性和特殊性,社会对教师的条件也有严格的要求,要求教师要有比较渊博的知识,

关于阅读教学的通信(之一)

下面是田本娜教授写给武汉市长征小学翁望先校长的一封关于阅读教学的信。田教授在信中阐述了阅读教学活动的内容和学生认知活动的特点,并通过具体实例指出了在阅读教学中对学生的语言理解和表达能力进行训练的方法和途径。本刊特向读者推荐,以期对义务教育小语大纲的学习和新教材的使用,展开研究和讨论,共同提高阅读教学质量能有些启发和帮助。