让学生走上讲台的生物化学实验的教学实践

实验是生物化学教学中的重要组成部分,丰富实验教学手段以促进学生学习兴趣。为了达到尊重学生的个性化学习,增强学生的自学能力,注重学生能力培养的目的,在生物化学实验教学中采用让学生走上讲台的教学模式。本文从实施方法、实施效果、实施后的思考等三个方面进行了改革总结,以期达到发扬可取之处,改进欠妥之处的目的。

“让学生走上讲台”在高校专选课教学中的尝试

高校专业选修课专业性强,尤其是理工科,学生如果前期基础差,普遍存在逃学、上课睡觉、考试抄袭等各种坏现象。根据这种现象,文章结合作者教学的《检测技术与智能仪器》专选课,让学生走上讲台,部分教授内容让学生自主学习和做课件,自己走上讲台给学生讲解自己的理解并与其他同学展开讨论,同时给学生布置与该课程相关的设计题目,自己走上讲台将自己的设计展示给其他同学,通过这种方式明显提高了学生的学习兴趣,对学生的理解起到不可估量的作用,在实际课程教学中一定会起到很好的教学效果。

让学生走上讲台——卫生高职生理教学互动模式初探

为适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要，笔者结合教学实践，开展“让学生走上讲台”主体参与型课堂教学方法改革尝试，激发学生的学习激情，锻炼学生的胆量，增强学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的自学能力，促进师生情谊，取得良好的教学效果。

“让学生走上讲台”教学法在西方心理学史课程中的应用研究

目的:了解"让学生走上讲台"教学法在西方心理学史课程中的应用情况。方法:实验班采用"让学生走上讲台"教学法,对照班采用传统讲授教学法,并将两班期末结业考试成绩和教学效果进行对比分析。结果:在期末结业考试中,实验班学生主观题得分和平均成绩均高于对照班,且有统计学意义(P<0.05);在教学效果评价中,实验班学生在知识、能力和情感三个目标方面的评价结果均优于对照班。结论:在西方心理学史课中开展"让学生走上讲台"教学法是提高教学质量,改善教学效果的有效方法。

让学生走上中医护理教学的讲台——主体参与型课堂教学模式初探

为适应医学教育对培养实用型医学人才的需要,结合实际开展让学生走上讲台讲、演、练、写的主体参与型课堂教学方法改革。经实践观察,此教学方法锻炼和培养了学生的独立思考能力、表达能力、科研能力及果敢精神,是提高教学质量的有效途径。

开展学生上讲台活动,提高解剖学教学效果

为了调动学生学习解剖学的积极性,培养良好的学习方法,提高学习兴趣和学习效果,同时提高其综合素质,我们在我校2003级护理大专班开展了学生上讲台做小老师的活动.方法:在每个章节内容学习完后,结合教学大纲要求的重点和难点以及护理专业特色,给学生布置若干个题目,要求全体学生课后进行准备,约一周后利用课余时间请4-6位学生上讲台面向全体同学讲解,学生讲完后由老师进行点评.

“固体物理”教学与“学生走上讲台”实践研究

“固体物理学”是应用物理学和物理学等专业的一门专业必修课程。为了培养学生们的自主学习能力，该文对“固体物理”课程、“学生走上讲台”深入“固体物理学”课堂及实践效果进行了研究，发现“走上讲台实践”能对学生的学习积极性、成绩、满意度方面带来良好的效果。

让学生走上讲台——医学影像成像原理教学改革的实践及其效果评价

围绕着职业教育的培养目标,结合《医学影像成像原理》课程的特点,提出了"让学生走上讲台"的教学改革,并进行了实践,结果表明学生对这种教学改革持肯定的态度,认为可以提高他们的各种能力。

学生上讲台:创新高校思想政治理论课教学方式

增强高校思想政治理论课的有效性、针对性,课堂教学方式改革至关重要。在"中国近现代史纲要"课程教学中,采取"学生上讲台"的授课方式,取得了一定的成效。"学生上讲台"是思想政治理论课教学方式的改革创新,为学生提供了锻炼能力和养成素质的平台,有助于教学相长、师生交流的思想碰撞。

让学生走上地理讲坛——我学新课标

2003年,教育部颁发的《普通高中地理课程标准(实验)》,为广大高中地理教育工作者提供了教学指导,引导着高中地理课程改革。2014年12月,教育部组建的地理学科课程标准修订组,经过深入研究、多次讨论与修改,形成了我们现在的《普通高中地理课程标准(2017版)》。笔者认真学习了新课标后。按新课标的指导思想,开展了让学生走上讲台的实践尝试,现将自己的一些学习心得总结如下,希望能得到大家的批评指正。

互动教学法在工科研究生胶体与表面化学教学中的应用

通过调研学习与反复实践,结合北京科技大学矿物加工工程专业特点,创建互动式胶体与表面化学教学方法。为了提高该专业学生胶体与表面化学课程教学效果,将胶体与表面化学课程的基础知识、矿物加工工程学科前沿和专业热点结合,实施"专题教学"和"问题教学"等互动教学法。通过增设"学生讲台"环节,最大程度增加教学过程的互动性,提高学生学习积极性、主动性,培养学生的创新能力和科研素养。构建了理论扎实、内容丰富、适合专业发展的课程教学体系,取得了良好教学效果。

三种课堂模式在系统解剖学教学实践中的应用和比较

为了分析和比较传统讲授、小组自主讨论学习和"学生走上讲台"三种课堂模式的教学效果和优缺点,对2012级临床医学生系统解剖学进行了不同课堂模式的教学实践,并对各部分的学习效果评价和问卷调查,为高等医学院校系统解剖学的教学改革和教学模式的探索提供了初步的理论依据。

妇产科学教学中学生上讲台教学效果初探

为提高临床医学专业本科生的自学能力、信息处理能力、交流与沟通能力，我们进行了妇产科学教学模式的改革，采用学生上讲台教学，同时实行了新的学生平时成绩考核方式，教学改革取得了较好的效果。

凝聚态物理实验方法互动式教学模式的探索与实践

文章在传统互动式教学模式的基础上,结合三峡大学材料物理与化学相关专业硕士培养目标、课程专业特点以及学生研究方向的个性化差异,创新性开展跨课堂的互动式教学模式探索。通过在教学过程中设置"专题教学"和"问题教学"等教学模式,增强学生对教学的参与度,提高学生的学习积极性和主动性;通过设置"翻转课堂""学生讲台"等教学形式,进一步丰富互动式教学模式的内涵。

课堂上请来“小老师”——从语言表达到思维训练

数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。在计算教学中,通过让学生来当'小老师',锻炼学生语言表达能力的同时,其良好的思维品质也逐步形成。