发挥多元评价效能 促进学生健康发展——黄石市第十四中学教联体学生评价体系的建构

评价不仅要关注学生的学业成绩,还要注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展过程中的实际需求,帮助学生认识自我,建立自信。如何科学、全面地评价学生,帮助学生富有个性地发展呢?黄石市第十四中学教联体结合学校实际,深耕以“德雅教育”为核心的特色校园文化建设,坚持德育为先,实施五育并举,初步建立起具有教联体特色的评价体系——“星级学生”评选阶段性评价和基于《“德雅学生”成长手册》的日常表现性评价。评价体系既注重发挥评价的导向作用与质量监控作用,又注重发挥评价促进学生发展的作用,让每名学生都留下成长与进步的足迹,全面、主动、健康地发展,达到“养德明志、从善笃行、雅言雅行、乐学博才”的“德雅教育”育人目标。

学科核心素养下的高中历史学科学生评价体系的重建与思考

随着教育理念的不断更新和社会的快速变革,学科核心素养的引入为高中历史学科的教学与评价带来了全新的思考与挑战。在这一背景下,高中历史学科学生评价体系的重建势在必行。学科核心素养强调培养学生的综合素质和能力,要求评价体系能够更全面地反映学生的学习成果,促进他们的深度思考,以提高创新能力和社会责任感。在学科核心素养指导下,如何重新构建高中历史学科学生评价体系,以更好地培养学生,适应现代社会的需求和挑战,成为当前亟待解决的问题。

价值·内容·方法:中国特色一流本科教育学生评价体系构建

在“以本为本,四个回归”的一流大学建设背景下,本科教育学生评价体系的价值、内容、方法受到广泛关注。在价值论域,在“百年未有之大变局”中,全球均有推进本科教育向一流发展之趋,人才的培养也肩负起了重大责任从而能满足实现中华民族伟大复兴的中国梦的需求,更是在宏观的维度上响应马克思主义人的发展理念的具体体现。在内容论域,当前我国“双一流”高校本科教育学生评价体系普遍表现出评价体系的多样性、内在逻辑的系统性、内容维度的全面性。这启示着中国特色一流本科教育的学生评价体系应在价值取向、评价形态、评价体制方面,作出适应其价值和内容的建构。

信息化赋能学生评价体系的实践——以李兆南纪念小学“三好+”校本学生评价体系为例

随着信息化教育教学改革的深入和教育评价改革的推进,学生评价体系的创新在学校整体改革创新中具有重要意义。文章以珠海李兆南纪念小学“三好+”校本学生评价体系为例,详细分析了通过发挥网络平台的优势、融合多用户终端、借助人工智能、大数据等信息化手段,实现灵活拓展评价维度、多元互联评价主体、实时记录评价行为、科学分析评价数据的创新与实践过程。信息化手段的灵活运用,让学生评价更客观、更科学,对提高学生核心素养,助力学校落实立德树人的根本任务,具有积极的实践和参考意义。

新时代高校大学生评价体系建构:理念、原则、要素与框架

当前,高校大学生评价不同程度地存在着标准模糊、可度量性较差、可实现性较低、相关性弱化、时限性虚化等现实困境。鉴于此,新时代高校大学生评价体系的建构应持守以学生为中心、促进学生全面发展、评价育人和持续改进的理念,遵循SMART原则,明晰其明确性、可度量性、可实现性、相关性和时限性。由此,尝试性地提出了涵盖思想品德素质、学业文化素质、生理心理素质、知美审美素质、劳动技能素质的高校大学生评价体系的建构框架。

《国家学生体质健康标准》大学生评价体系合理性的研究

以2007年新《标准》的颁布为分水岭,比较前后4年的《标准》评分和评价等级的变化,探讨新旧《标准》大学生评分体系的合理性。结论:后4年《标准》测试总分比之前下降11分,各项评价指标的总分和等级也明显下降,评分标准水平的提高是造成体质健康项目评分大幅下降、评价等级降低的主要原因。总体上看,新《标准》测试项目类别、分值和权重系数的设置方面调整合理,但在评价等级分布上存在男生不及格率偏高,优秀率偏低;女生优秀率和不及格率均偏低的问题。

MOOC环境下双语教学环境的调查和学生评价体系的建立

双语教学在MOOC大形势下是一种顺应时代要求的教学方法,这种教学方法既可以提高学生的英语水平,也可以增强学生的学习兴趣,是一种非常有效的教学方法。但是作为一种教学方法,随着翻转课堂的出现,其学生评价体系有待进一步完善。

农业院校硕士生分子生物学双语教学学生评价体系的探讨

我国农业院校硕士生分子生物学双语教学的现存学生评价体系属于单纯"终结性评价",死板乏味,缺失对学生创新能力的评价,也完全忽视了提升和评判学生的语言能力。建立农业院校硕士生分子生物学双语教学中合理的学生评价体系的主要原则是:将"形成性评价"与"终结性评价"有机结合,注重激发学生兴趣、考核学生的创新能力,并重视学生语言能力尤其是英语能力的提升与检测。我校硕士生分子生物学双语教学的学生评价体系由"平时评价"、"课程作业"和"期末考试"组成,平时评价的考核方式为"平时作业"、"课堂小考"、"课堂提问"和"课堂演讲",课程作业的考核方式为"综述写作"和"研究计划设计",期末考试为全英语命题、闭卷考试。运用该评价体系的主要策略应为:将评价体系及其相应的考核方式预先告知学生、灵活选择、组合考核方式和将语言能力评价切实体现于所有考核方式中。

基于网络教学的学生评价体系的构建

学生评价体系是由传统教学向网络教学过渡的过程中产生的 ,用以辅助网络教学的重要教学手段 .评价体系的引入为教学模式从“教师为主体”向“学生为主体”的转变提供了一条可行之路 .基于网络教学的学生评价体系是一个突破了传统评价方法的 ,贯穿于整个教学过程始终的 ,全面的科学的评价体系 .评价体系可以引导并帮助学生把握好学习的方向 ,同时可以辅助教师合理搭配教学资源 。

应然与实况:英国对校本学生评价体系的探讨

学生评价一直是英国基础教育所关注的重要领域,建立与完善校本学生评价体系,并对之进行应然与实况的探讨与分析成为其当前所展示出的特点。基于上述两点,本文通过选取某些适切性的例子,对英国的校本学生评价体系展开较为详尽的描述与论述。

高职学生评价体系的范式重构

从分析高职学生评价体系的现状和存在的问题出发,提出了评价体系的范式重构和优化路径选择,阐述了评价理念更新、目标体系构建和方法创新。

《市场营销学》PBL教学模式中学生评价体系的构建与思考

探索适合PBL教学的学生评价体系是《市场营销学》课程PBL教学改革的一项重要内容,采用形成性评价和终结性评价相结合的方法,把过程评价和结果评价有效结合,取长补短,最大程度地发挥各自的评价效能,构建《市场营销学》PBL教学的学生评价体系。

英国现有学生评价体系遭批评

据英国BBC国际新闻网2007年11月2日报道，根据《剑桥评论》的最新研究显示，由于缺乏可靠的研究基础和系统评估手段，尽管英国政府投入了大笔资金以提高学生的读写能力，但是其成效甚微。

国际理解视域下的学生评价体系构建

国际理解教育作为一种全新的教育理念，以促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰，以及不同区域国家、地区人们的相互了解为目标，加强人们之间的相互理解与合作，共同认识和处理全球社会存在的重大问题。在二十一世纪的今天，国际理解教育之所以越来越被国内外教育界重视，最重要的背景是全球化步伐的迅速加快，可以说开展国际理解教育是时代发展与人才需求的必然。加强国际理解教育有助于学习借鉴国际先进的教育理念和经验，有助于促进教育的改革与开放。

关于高校思政课“翻转课堂”教学模式及其学生评价体系的思考

高校思政课作为立德树人的关键课程,在改革创新中形成了“翻转课堂”教学模式。文章通过对传统教学模式及其学生评价体系存在问题的梳理,指出问题存在的内在原因;提出、在“翻转课堂”教学模式下更能发挥思政课“主导性和主体性相统一”“价值性和知识性相统一”“理论性与实践性相统一”的优势;对“翻转课堂”教学模式下“多元立体”学生评价体系的构成、构建过程及其客观性、多维性和层次性特点下所带来的效果进行了分析,并指出了不足。

基于全方位式实践教学的“双基+综合”学生评价体系构建

评价反映着教育的价值取向,合理的学生评价有着积极的教育指导意义。"全方位式"实践教学是指根据各专业人才培养目标及课程设置,充分利用校内外各种学习资源,通过各种教学方式,理论联系实际,贯穿于学生求学的整个时期,培养学生的综合实践能力的教学活动。其具有时间上的全程性、空间上的不受限性、人物上的全员性以及教学内容上的综合性、活动形式上的多样性;以学生的工作特质培养为根本,以工作过程为导向,以校内外实践场地为平台。

主成分分析方法在学生评价体系中的应用

建立学生评价体系的主成分分析模型,随机抽取中国计量学院理学院部分学生,采集实际数据,进行实例分析.计算结果显示,模型有效.

全面与个性化协同发展观下的大学生评价体系探析

大学生成长成才过程中,全面发展与个性化发展呈现辩证统一关系。文章在对我国现有大学生评价体系进行梳理总结的基础上,借鉴国外大学生评价体系的科学方法,提出建立新时期大学生评价体系的思路,尝试综合运用多样的评价方法,形成多元的评价主体,重点关注大学生全面与个性化协同发展的评价内容和指标权重。

关于高职学生评价体系的研究

我国总体教育水平落后于发达国家的原因是教育理念、培养模式和评价体系的落后。学生的评价体系应该更加体现“以人为本”的概念。评价的最根本目的是帮助学生充分发展和进步。所以,评价必须突出个性化。

CPPIE教学模式下高职学生评价体系设计

在建构主义和内外因关系原理的指引下,结合高职教育培养目标,提炼出具有思维模式和行动路线双重功能的CPPIE教学模式,这种模式既与高职培养目标有很强的耦合性,又符合高职学生就业能力要求,实践证明具有很强的生命力。本文主要阐述在CPPIE模式下如何设计高职学生评价体系。