学生工作评价体系与评价方法探讨

构建了学生工作评价体系,采用模糊综合评判的方法,对学生工作评价体系进行了综合评判,使得学生工作的评价更具科学性。

因子分析在学生工作评价中的应用

利用多元统计分析中的因子分析法,从信息量和系统效应角度确定学生工作评价体系中各指标的权重,根据得到的综合评价得分,对高校学生工作进行排序、划分等级,并得出了重要的结论,该方法克服了人为主观因素及指标间相关性的影响,因而更为客观准确.

新课程下如何认识对学生的评价工作

随着新课程下教育教学改革的逐步深入,提高对学生综合素质评价的认识,做好学生综合素质评价工作,就成为一项不可缺少的重要工作。一、深入认识做好学生评价工作的必要性和重要性赴厦门参加新课程培训学习,有幸聆听了银川一中戴冰青校长的报告,感受很深。

基于BP神经网络的高校学生管理工作绩效评价模型

文章基于BP神经网络方法,建立了高校学生管理工作绩效评价模型,然后运用MATLAB,用样本数据训练了神经网络评价模型,并利用该模型进行了验证计算。结果表明,该模型对科学、公正地评价高校学生管理工作绩效是行之有效的。

新课程与高中学生评价改革(上)

2004年秋季，广东、海南、山东和宁夏四省(自治区)将整体进入高中课改实验阶段，高中学生评价改革项目的培训资料开发以及样本学校现场研究已成为当前的紧迫任务。为了解各地高中学生评价工作的现状。

促进学生发展的评价机制研究

学生评价改革工作是新时期背景下基础教育改革工作的重要组成部分,其基本工作目标在于以“立德树人”为基本导向,建构促进学生全面发展与个性化发展的机制,贯彻执行有效促进学生成长和发展的制度。文章对促进学生发展的评价体制机制的基本内容进行探讨。

如何促进学生全面发展的评价体系？

建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，主要包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划四个工作环节。

促进学生学习的中职数学评价探索

当前中等职业学校学生评价工作存在诸多问题，集中体现在评价内容以课堂教学的书面测试为主。例如过于关注终结性评价，忽视对学习过程的评价；评价主体单一，忽视了企业、社会、家庭等评价主体的多元化，更忽视了学生的自我评价和同伴间的相互评价；不重视评价结果的运用。

加拿大实施《学生评价实践准则》

1990年，美国发表了《教师对学生的教育评价能力标准》，其中阐述了教师在评价学生时应具备的能力。在这一标准的启发下，加拿大中小学教育联合咨询委员会结合本国教育情况，经过不懈的努力于1993年，加拿大中小学教育联合咨询委员会拟定了《学生评价实践准则》（以下简称《准则》）。《准则》针对中小学的学生评价工作，提出了一系列明确的要求。总体归纳起来，《准则》的内容主要包括以下五个方面——

客观评价 促进成长

建立促进学生全面发展的评价体系是改革学生评价工作的基础，应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价方法和手法以及评价实施过程的转变。教师应该预见到这个主体是处于成长变化着的，他们具有表现自我的能力，有随着时间、空间转化而变化的能力。因此，教师客观地评价学生的学习、成长过程，有益于他们趋向健康、向上的发展。

群星璀璨的天空——景泰县草窝滩学区推行“新三好”评选活动扫描

“三好学生”在学生的心目中是一个非常光荣的称号，它既是一种荣誉，也是对学生追求上进的一种肯定。“三好”即思想好、学习好、身体好。长期以来，在评定“三好学生”的过程中，很多学校把“学习好”当成主要标准，一切分数说了算。评选出来的“三好学生”没有代表性，社会上对“三好学生”的评定标准也出现了诸多争议。近年来，景泰县草窝滩学区推行家校联谊活动和“新三好”评选办法，对新时期学生评价工作进行了有益尝试。

实施三项举措 推进学校评价工作规范化

按照各级教育督导部门的工作要求，现在学校有四项评价工作是每年都要开展的，一是普通中小学自评；二是校长工作自评；三是教师工作评价；四是学生评价工作。做好这几项评价工作，是规范学校办学行为、提高育人效果的有效途径之一。永吉县教育督导室切实加强督促与指导，采取多种举措，促进学校评价工作规范化。