尝试！泌阳县二高开展学生评教活动

近段时间，泌阳二高在全校开展学生民主评教活动，学生通过参与授课、评议、问卷、统计、公示等环节，根据制定好的量化考核标准给教师打分。此次评教活动，将对提高教师教学技能，加强师德建设起到积极作用。教师们说：“老师的教学成绩，由学生来打分，体现了以学生为主体，一切为了学生的观念。

学生在网上评教中的新问题与新要求评析

网络化学生评教正在逐渐取代传统评教方式而成为当前高校学生评教活动的主流形式。在这种新的评教方式下,出现了一些新的现象与问题,如评教主体的非正常参与行为及其监控问题、师生冲突的新形式与新焦点问题等。这种新的方式同时也对学生评教的组织与管理提出了更高的新要求。

论高校学生评教中学生主体性的发挥

几乎每个高校都在倡导"以学生为中心"的办学理念,这让人感到"学生中心主义"时代已然来临。以学生为中心,这是高等教育进入大众化阶段后出现的新事物,对此人们还没有充分地认知,也缺乏真正的应对经验。而2012年的"慕课"年让人感到,我们的大学已经落后于"学生中心主义"时代要求了,因为我们的教学观念、管理方式和教师素质等均停留在传统的以教师为中心的时代。这些观念的差距很可能使我们失去一次教学改革的绝佳机会和与国际高等教育接轨的机会。高等教育无论如何也无法自封起来,必须走向开放,为此必须认识到学生中心主义来临的意义,并用真情来拥抱学生中心主义。本刊特约厦门大学王洪才教授组织了三篇笔谈文章,就"学生中心主义"概念辨析、慕课课程对教学改革的影响以及学生评教实践面临的困境及其出路等问题进行了探讨。现予刊发,以飨读者。

学生评教的做法和效果

教学评估是教学管理的一项重要内容,在测量上“属于软指标的范畴,呈现模糊性和一定的难度”。如何科学地、全面地、客观公正地评估教师的师德水平和业务素质,是一项理论上和实践上都十分重要的工作。 教师的工作有其固有的特点,主要是通过个人(当然也不排除集体备课、观摩、研讨等集体行为)脑力劳动去备课、讲课、辅导、批改作业、命题考测;

“学生评教”如何才能成为课堂教学质量的试金石?

专业教育的特殊性决定了职教课堂教学质量建设的复杂性。所以，职校教师课堂教学质量评价更应该坚持多元化方向，“学生评教”应属题中应有之义。事实上，在职教课堂教学质量评价中．学生评教活动由来已久，一些学校早已践行之。然而，这一举措从一开始，就普遍地不受教师们的认可。很多教师倒不是担心自己因受到学生“差评”而颜面扫地，真正担忧的则是学生没有掌握科学评价的方法，形成公正评价教师课堂教学质量的能力。据观察。很多学生在评价中是“跟着感觉走”，凭着自己对老师个人的好恶之心，定夺其课堂教学质量。难怪有些教师在课堂教学中心系“学生评教”，无原则顺应、投合学生，不敢做“严格要求”。

学生也来评教师

永兴三中为强化教师的学生主体意识,决定把学生是否满意作为评价教师工作的一个重要指标,并于１９９９年１１月上旬,在全校高三深入开展了学生评教活动。活动伊始,该校印制了“××班学生评教意见表”,表中设置三个等级评价栏目、五个文字评述栏目,要求从各毕业班中选出的...

学生评价老师六注意

近年来,学生评价老师这一评价举措挑战了我国传统师尊生卑关系,也是学生处于学校教育中心地位的另一种表现,这无疑是诊治个别教师教学行为不规范、师德滑坡、拜金主义、个人主义等问题的一味良药。那么,如何科学运用学生评价老师的方法呢?笔者认为,我们应全面贯彻落实党的教育方针,遵循教育规律,坚持以育人为本,立足学校实际,通过建立包括学生评价老师在内的多主体参与的教师评价制度。

如何指导教师备课

备课是教师的一项基本工作。它直接关系到教学质量的高低。因此,作为主管教学工作的校长应当牢牢抓住教师备课这一基本环节,对教师备课提出指导性意见。下面重点从个人备课和集体备课两方面来谈谈这个问题。

市县教育一瞥

市县教育一瞥南阳市积极探索教改新路子近几年，南阳市教委明确提出以教育科研为龙头，全面带动中小学教学改革深入开展的指导思想，多渠道、多层次地开展教研教改活动。在教研教改活动中，他们特别注重“四个研究”，并强调要通过“四个研究”提高教改“三性”。“四个研...

冲突分析：高校学生评教的跨学科研究方法

一、冲突分析的研究意义 高校学生评教的冲突分析具有两种途径：一是科学研究途径，二是工程学途径．因此，冲突分析兼具理论研究与实践探索两方面的意义：推进对学生评教活动的元评价，提升微观教育决策的民主性与科学性：进行学生评教冲突管理的震略尝试与实证研究，促进学生评教实践的顺利实现．

学生评教之后……

在教育局组织下，学校开展了声势浩大的学生评教活动。对此我信心满满，因为我和学生处得很好，人气很高。学校声明，这次评教和老师的考核评价、绩效工资挂钩，还是晋级评模的重要依据。我不禁心中窃喜。几天后结果揭晓，出乎意料的是，不仅前几名没有我，我的得分甚至比一向不怎么和学生亲近的老师还低。委心、愤懑填满胸膛，泪水不知不觉滚落下来。

学生评教结果不要权威化

笔者所在的学校从2003年开始已连续6年开展了学生评教活动。学生评教可以使学校管理者从学生的角度来看一个教师的教育教学，对于引导教师从学生的角度来反思自己的教育教学很有帮助。但是，如果把学生评教的结果作为教师聘任的主要依据就不合理了。

简讯三则

十月份,在河南省教育学院执教的美国籍教师史密斯,加拿大籍教师克鲁斯顿来我校讲学。他们主要介绍了美、加概况及其风俗人情,还同英语科的全体师生进行了座谈,回答了同学们提出的许多有趣的问题。座谈会上,中外师生谈笑风生,气氛非常活跃。十月份,我校举行了第一次科学报告会。全校七科一室,共有七十二位师生,提供了七十七篇学术论文。报告会分两个阶段进行:第一阶段。

改革评价,让教师享受发展

不少学校的考核评价制度一时还难以适应绩效考核所需,评价方式弊端不少。这表现为:评价内容单一,如对教师教学业绩的评价多采用定量评价,以学生考试科目的成绩为依据,评价指标锁定在班级的平均分、及格率。

让“幸福”成为教师成长的关键词

教师是学校发展最宝贵的财富。在学校日常工作中,管理者应该为教师提供多样化的发展平台,让教师在工作中幸福成长。1.改变教研方式,在专业上关怀教师聘请专家,开展专题讲座是教师培训工作的常见方式。但是在以往的培训活动中,常常聘请多个专家进行教师培训,所以会出现专家观点多、观点不一致甚至观点相悖的问题。