西藏小学生识字能力现状、问题与提升对策——以拉萨市尼木县中心小学为例

小学生的识字能力发展贯穿于各个领域,对其它领域的学习与发展有着重要的影响。本研究通过对西藏小学生识字能力的现状调查与分析,发现西藏小学生识字总体水平略高于中值,存在识字方法单一、识字习惯不科学、识字能力有性别与年级差异的问题。针对存在的问题,从教学层面提出了教师应全面理解识字教学目标,深入理解字音、字形、字义,创设多样化的生活情境以及采取多样化的评价方式的教学对策,以期提高小学生识字水平,促进学生综合语言能力的发展。

低年级学生识字兴趣的培养

《语文课程标准》指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"识字是低年级语文的教学重点,更是一个难点。如何培养、调动学生主动识字的愿望与兴趣,省时高效地完成教学任务是老师必须面对的问题。

探究低年级学生识字的途径与方法

识字是阅读的基础，写字是写作的基础，它们是语文教学的一项重要任务。新课程提出“认识”“学会”两种需求，在第一阶段（1—2年级）明确提出应该“多认少写”。 “多认”孩子就能自己提前进行浅显、简单的阅读，而这对培养孩子的阅读能力和获得信息的能力都十分重要，这也对我们语文教师提出了要求如何去把握教材，钻研教材，找到最适合自己班孩子们的识字方法，提高识字效率。

如何对低年级学生识字写字能力进行有效评价

评价是语文课程改革的一个重要环节。对语文学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生语文学习的水平,更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感和态度。

用字理打开学生识字之门

“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求,而字理是识字教学的根本,从“字理”入手,打开学生识字之门。基于字理的识字教学,要让学生在形象中触摸汉字的意蕴,在归类中触摸汉字的意趣,在渗透中触摸汉字的意味。如何提高识字教学的效率?笔者认为,有以下几点可供参考。

探究思维导图对低年级学生识字敏感力提高的运用

现阶段,伴随新课改的不断深入,语文教育愈来愈倾向学生逻辑思维、创新精神的培养。尤其是在小学低年级识字教学中,合理运用思维导图来提升其敏感力变得非常重要。本文主要围绕思维导图在小学低年级识字敏感力提升中的重要性展开分析,并提供具体应用措施以供参考。

低年级培智学生识字策略

特殊教育学生记忆知识的速度很慢、准确率不高,有关特殊教育低年级学生识字教学工作一直是一项困难的任务,不少教师面临识字教学束手无策。尽管低年级培智学生识字教学是一个困难工程、教学工作开展起来存在难度,但开展针对特殊教育孩子的教育工作也很有必要。以下内容将主要探究低年级培智学生识字策略,突破现阶段低年级培智学生识字教学瓶颈和难点。

如何用"构字法"来帮助学生识字

识字是小学低年级学生的主要学习任务,一、二年级的学生需要会写1000个生字,会认1600个生字。那么,如何在短时间内让学生提高识字能力呢?本文在此分享一下如何利用构字规律,来帮助学生有效识字的做法。一、利用象形字构字规律识字象形构字法是一种最原始的造字方法,这种构字法造出的汉字即象形字,其大多来源于现实生活中的实物形状。因此,一、二年级的学生在学习语文教材中的汉字时,教师可应用象形构字法帮助学生识字,使学生初步认识到汉字的来源,强化对所学汉字特点的深入认识,从而提高自主识字能力。

论小学低学段学生识字兴趣的培养

读书必先识字。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“识字与写字”列为各学段学习活动之首,凸显了其在语文教学中的重要地位。学生只有先学会识字写字,才能阅读与写作,才能真正步入语文学习。与写字相比,识字是基础,是根基。因而,培养学生的识字兴趣、提升学生的识字能力,在低学段教学中尤为重要。

如何提高少数民族地区小学生的识字能力

在一些少数民族地区,由于小学低年级学生年纪小,其交际范围往往局限于家庭和学校,加上他们的语言以少数民族语言为主,平时不一定听得懂汉语,更不用说能准确地运用汉语来交流表达。低年级学生注意力常不稳定、不持久,这与他们的兴趣密切相关,生动、新颖的事物较容易引起他们的兴趣和注意力,而对于比较抽象的概念,他们则不感兴趣。

浅析语境识字活动的设计策略

语境识字主要是指学生在阅读文本的过程中通过上下文进行识字。在具体实践中,教师要遵循阅读教学规律,巧妙设计识字教学实践活动,把识字教学有机融入阅读教学之中。一、合理安排识字任务在统编教材中,学生学习的生字基本上是根据汉字的特点进行安排的。在教学中,教师把相关生字安排在具体语境中,通过阅读教学以随文识字的方式指导学生识字。

让学生在识字学习中感悟汉字的魅力

识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取。因此，识字的重要性不言而喻。让学生在识字学习中思接千载，视通万里，深切体会汉字丰富的文化内涵，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情是我们识字教学的最终目标。汉字除因其表意性而蕴涵丰富的文化内涵外，其音律、形体、情趣等在世界上亦别具一格，颇具魅力。在欣赏诗文时，汉字的表意成分能启发联想，在脑中呈现鲜明的视觉或听觉形象。

刍议如何培养低年级学生识字的兴趣

本文从实际情况出发，结合低年级学生的一些特点，通过分析当前低年级学生识字的教学现状．详细探讨了如何培养低年级学生识字兴趣的策略。

家校合作培养学生识字能力

学校与家庭是早期儿童教育重要的两股力量,影响着他们以后的学习、性格、道德、素养等多个方面。学生的识字能力是以后学习和素养方面的基础,也是人与人用来交流信息的重要组成部分。因此家庭和学校在早期应达成一致,对孩子识字能力共同合作进行培养,从而来提升学生的识字能力。

在提高识字效率中培养听障学生的写句能力

听障学生识字教学是聋校低年级语文教学的重要任务。教师要教给听障学生认识生字,提高学生识字的能力,并使他们牢记所学生字。而学词识字是学生学句的基础。学词教学务必做到会听、会看(读)、会写,正确理解词义。而句子教学也是低年级语文教学中的重要任务,对形成听障学生的语文能力有着重要意义。在低年级语文教学中,教师务必要帮助听障学生正确建立句子的概念,能读懂句意,懂得一句话中词语的顺序以及它们之间的关系,懂得几句话怎样连贯表达意思,学会读句写句,逐步培养句子的理解与表达能力。

回归本源 有效识字

汉字的生活化特征显著,从甲骨文到简体中文,汉字在生活的洪流中记载了灿烂的中华文化。识字是引导学生走进语文、学会生活、弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。大多数学生进入小学前已经认识了一些常用、常见的汉字,他们识字的基础不尽相同,这给教师的识字教学带来挑战。如何提高学生识字的效率呢?回归生活本源是一条有效途径。

提高中低段学生自主识字能力的教学对策分析

识字教学作为小学中低段学生语文教学的重要内容,贯穿于学生整个义务教育阶段,学生自主识字能力的高低,决定了学生未来阅读能力与写作水平的好坏,因此,教师在中低段语文识字教学过程中,要注重提高学生自主识字能力,让学生喜欢并且主动去识字。本文结合识字教学中的相关案例,就如何在语文识字教学中提高中低段学生自主识字能力提出相关对策。

小学语文低年级教学中学生自主识字能 力的提升方法探寻

识字能力作为语文学习最基础的一个能力,相对于小学阶段的基础能力的培养而言,需要充分地激发学生们的自主创造的能力和水平,教师充分的做好引导和教育的作用,研究出新的方法和新的教学思路,让小学阶段的学生们可以更快的了解到整个学习的方法以及开放性技巧,让语文这门学科真正地做到为学生所用,文章对于如何充分的提升小学低年级阶段的教育启蒙提供了一系列的建议,从而提出了更好的自主进行学习策略和方法。

识字小报的ABCD面

识字小报是以小报的形式帮助学生识字。在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣。我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字。最后达到轻松愉悦识字的目的。

让识字像呼吸一样自然——“识字加油站”板块编排特色解析

"识字加油站"是统编语文教材一至四年级语文园地中的一个板块。教材设置该板块的目的是让学生补充学习课文中无法涉及的生字,拓宽学生识字的渠道,降低识字教学的难度,减轻学生识字的负担。笔者解析了统编小学语文教材中"识字加油站"板块的内容编排特色,希望为教师教好"识字加油站"做好铺垫,让学生识字像呼吸一样自然。一、与学生生活紧密联系从内容看,"识字加油站"中的词语与学生的日常学习、家庭生活联系紧密,如一年级上册(以下简称"一上",下同)语文园地二"课程表"。