学生课前预习提问探究

笔者经过教学尝试,发现在教学中进行“学生课前预习提问”,能让学生更快地进入课堂状态,提高学习效率.因此,本文着重从如何引导学生进行课前预习提问和学生课前预习提问对课堂教学的意义两个方面进行阐述.

人体解剖学小组式自学提前干预对教学效果的影响

预习是学生在课前预先独立地或协作地学习课堂及其有关内容,诊断已弄懂或还不懂的知识点,为学生有针对性听课和教师有针对性讲课提供信息[1];它是教学的一个重要环节,大家认同其重要性.多年来,解剖学教师总是不厌其烦地要求学生课前预习,但常常因缺乏组织和指导不力,学生难以坚持,预习没有起到提高效果的作用[2].自2011年初开始,在充分提供解剖学教学资源的同时,我们尝试将小组自主学习与课前预习有机结合起来,即小组式自学提前干预,取得了较好的教学效果.

运用讨论式教学法组织课堂教学

学分制的实施,促进了教学方法的改革。在药物分析教学中,选取部分章节内容,运用讨论式教学方法,从教师出题设问、学生课前预习、师生双向交流、教师归纳小结等4个环节来组织课堂教学,对于提高教师的业务水平、锻炼学生的思维能力、提高课堂效率、培养学生的综合素质均有积极作用。