学生课堂“排队”及其价值引导——基于课堂教学社会学视角的分析

学生课堂“排队”可被描述为在特定的课堂时空场域下,当学生的数量超出教学资源的一次性配置量时,不同学生对教学资源的占有存在先后顺序,此时,学生之间在教学资源占有的“多、少、有、无”上也具有明显的排异性。供给有限的外部教学资源作为引发“排队”行为的缘由之一,不再仅仅作为客观化的物质存在,还负载着不可磨灭的社会学意义。根据供给有限的外部教学资源的种类不同,可将学生课堂“排队”划分为以下四种常见类型:为“时间”排队、为“空间”排队、为“教具”排队、为“师资”排队。学生课堂“排队”的负面效应表现为“排队”诉求实现的有限性、“排队”时间的低利用率、“排队”规则建立的规训化、“排队”资源配置的不公平性。其教学价值体现为习得等待行为,促进个体社会化进程;维持教学秩序,促进教学活动自由开展;沉淀自我需求,促进个体最佳表现力展现。对于学生课堂“排队”,教师要创建教学资源,保障“排队”诉求实现的广泛性;形成合理认知,引导学生主动“排队”;明确时间跨度,提高“排队”时间利用率;活用服务规则,保障“排队”价值的实现质量。