浅谈学生课堂心理与教学

在课堂教学中,许多教师只注重教学过程,而忽视了学生课堂学习时的心理反应。在教学中,如果我们细心观察和分析,就不难发现学生心理活动的变化轨迹。通过观察学生的眼神、表情、坐姿等,可以知道他们是在专心听讲、渴求知识,还是迷惑不解、意欲质疑,或是注意力分散、思想"走神"等等。总之,教师要善于观察,针对学生的不同心理反应,给予恰当引导。

政治课教学要注意对学生课堂心理的把握

高中思想政治课的教学内容,较之初巾的思想政治课教学内容,更多的具有抽象深奥的特点,加之市场经济大背景下,许多学生易受实用主义价值观的影响,片面地认为思想政治课与他们今后的工作没有多少联系,而就学生的智力水平来看,学期考试只要稍假时日,相当一部分学生的智力以背代学便可过关.……

情景体验式教学在大学生心理健康教育课的应用价值分析

大学生活与高中时期完全不一样,作为成年的独立个体离开熟悉的环境进入大学校园中,学生不仅需要应付学习方面的各种问题,同时还需要关注与教师以及同学之间的关系,独自面对来自生活和学习方面的挑战,有些适应能力较差的大学生可能出现一些不适应的情况,形成心理问题。

课堂座位选择的影响因素研究

通过《大学生课堂座位选择影响因素的调查问卷》对陇东学院8个专业的403名学生进行测查,专业课与公共课、选修课相比,前排无人区频率明显降低,教室的中前排通常是女生"专座",主要原因有"教学因素"、"管理因素、"环境因素"和"学生因素"。

五步精作 互助学习——浅谈五步两环课堂教学法

"五步精作、互助学习"法秉承陶行知先生"生活即教育"、"教学做合一"、"小先生"等理念,以小组互助合作为学习形式,以问题导学为手段,以小组积分制竞赛为激励,以促进全体学生成长为核心,根据学生课堂心理状态的五个时区,精心设计五大步骤、两小环节,充分考虑学生的"前概念"及"鱼牛"现象,积极调控,实时评价与引导,使学生在课堂上真正实现其主体性,促进各层次学生都获得成长的机会。