论学生课堂教学参与“边缘化”的发生机制——基于个案的课堂话语分析

学生课堂教学参与"边缘化"揭示出非主体性存在状态是在课堂教学参与这一主体性活动中逐渐形成的。基于课堂话语分析的视域发现,课程学术性话语与学生具象性话语之间的落差导致部分学生处于"准边缘性"的危险中,而教师工具理性取向下的师生对话模式、课堂教学制度的隐性区隔功能以及提升语言组织能力教学环节的缺失,使他们难以发展出与课程知识形态相契合的心智模式,从而在课堂参与的过程中逐渐脱离教学中心,导致课堂教学参与"边缘化"现象的发生。

高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略

课堂教学技能训练是高职英语教育专业学生的一门必修课程,也是高职英语教师职业技能训练的重要组成部分。如何对高职英语教育专业学生进行必要的课堂教学技能训练,提高他们的教学技能,满足基础教育对专科层次的儿童英语教学专门人才的需求,一直是我们教学中努力探讨的课题。本文通过分析高职英语教育专业学生教学技能培训现状及存在的问题,提出学生课堂教学技能培养可通过优化高职英语教育专业课程设置;提高学生对课堂教学技能的重视程度,实施多元化的评价体系;以及注重实践教学,丰富实践教学的内容和形式等多种策略来实施。

诊改视域下学生课堂教学质量信息员队伍建构及养成研究———以浙江旅游职业学院为例

学生课堂教学质量信息员队伍是质量监控的重要组成,以“诊改”工作为契机,立足浙江旅游职业学院督导工作实际,研究学生课堂教学质量信息员队伍建构及养成机制,对做好高职院校督导工作,加速建设教学质量保障体系有所帮助。

学生课堂教学参与质量评价体系研究

学生课堂教学参与是发展导向的全面参与和目的指向的主体参与。全面认识这一本质特征是构建学生课堂教学参与质量评价体系的基本依据。学生课堂教学参与质量评价体系以关系维度和参与维度构成的多向维度空间作为基本评价维度,以自我报告法和课堂话语分析作为主要评价方式。它超越传统单一的学生自我评价方式,运用视频追踪、课堂观察等技术手段分析课堂会话结构和学生参与个案,综合了量化评价与质性评价的特点,兼顾了评价的诊断管理功能和发展改进功能。

关于学生感知临床课程课堂教学质量评价量表的研究

为了评价临床课程课堂教学质量,设计了学生感知临床课堂教学质量评价量表初稿。采用该量表,进行了问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷246份,基于问卷调查数据,对量表进行了实用性和适用性检验、信度和效度检验,都较为理想,可以用于医学院校临床课程课堂教学质量评价。

以学生为中心课堂教学模式的探讨

本文对以"教师为中心"的教学模式和以"学生为中心"的教学模式作了阐述。在说明两种模式成功与不足的基础上,对以学生为中心的课堂教学做了专门的讨论,并就教师角色的转换和反思性教学进行了简要说明。认为以学生为中心的课堂教学具有人性化宽松的环境,能体现学习者的个体差异、发挥个性,在提高英语教学质量和效率方面有较大的优势。

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

目前高中数学在整个我国中学中都是占有非常重要的一个位置,而由于高中数学基础知识的重点内容相对较于初中来说,更丰富更繁杂,所以想要衡量一个高校学生对高中知识点能力掌握情况,主要从一个学生对应的高中数学能力解题和高中应用数学能力情况来进行考察。本文从教育多角度切入去研究分析教育培养青年高中数学学生解题分析能力的根本重要性和选择培养青年学生高中解题分析能力的最佳策略。

地方普通高校学生对课堂教学认同度的调查分析——基于豫南两所高校的调查

高校课堂教学效果取决于师生"教学相长"的互动过程。本文分别从"学生眼中的教师"和"学生自身的学习状态"两个维度,对传统的高校师资与课堂教学效果的关系,以及影响学生对课堂教学认同度的主要原因进行了调查与分析。调查显示:传统的对高校教师的能力条件与课堂教学效果的正相关认知面临着新一代大学生的自我发展的认知挑战。从教师条件与学生学习状态两个维度来看,二者存在严重脱节现象。专业了解度、职业取向清晰度、日常师生有效互动机制以及学生学习积极性普遍较低是影响普通高校课堂教学效果及师资课堂教学效果的主要方面。

独立学院信息技术教学方式改革初探——学生主讲引导课堂教学

文章对独立学院培养新型技术应用型人才的特点和教学方式中所存在的问题进行了分析和总结,在此基础上探索并尝试一种新的教学方式-学生主讲引导课堂教学,同时阐述了这种教学方式与传统的课堂教学相比,在帮助学生从总体上把握知识结构,激发自主学习的积极性及培养学生解决实际问题的能力方面的优势。

学生感知临床课堂教学质量评价指标

笔者把医学高等院校的课堂教学作为普通的服务产品,在服务营销的理论基础上,采用文献法、深度访谈、小组座谈和问卷调查的方法 ,定量、定性研究相结合,对课堂教学质量评价的一级和二级指标进行了探索性研究。结合因子分析,提炼得到一级指标5个、二级指标25个,以此作为学生感知课堂教学质量评价的指标体系。

在英语课堂教学中培养学生的语用能力

现如今越来越多的英语教师已经意识到了英语教学中语用能力的重要性,而且指出英语的教学重点应更多放在运用上。本篇论文的目的在于把语用学的一些基础理论应用于英语课堂教学的实践中：如提高学生的语言文化意识;帮助学生在不同层面理解语言的运用;强化以学生为中心的教学模式。希望这些方法对提高学生的语用能力有所帮助。

学生评价课堂教学质量系统的构建

学生评价课堂教学质量是提高课堂教学质量的有效方法之一.文章提出了基于COM+和ASP技术的学生评价教学质量系统的实现框架,介绍了系统的功能需求、逻辑结构设计和涉及的部分关键技术.

中学生物课堂教学中生态教育的渗透

文章首先阐述了中学生物课堂教学中渗透生态教育的意义,然后论述了中学生物课堂教学中渗透生态教育的策略,包括提高教师生态教育素质水平;以教材为切入点,将生态教育融入课堂;改革传统教学方法;构建实践平台,延伸课堂.

浅析学生厌烦课堂教学的原因

部分学生厌烦课堂教学是教师在教学过程中遇到的最棘手的问题,也是普通中小学校和职业学校都必须认真思考的问题.那么,是什么原因导致部分学生厌烦课堂教学的呢?本文试析其最直接的原因.

学生辅助课堂教学模式初探

借鉴翻转课堂的形式和理念,作者在大学化工原理课程教学中尝试开展了一种更适合大学学习特点的学生辅助课堂教学模式。历时2个学期、3个班级的实验研究证明,这种介乎“翻转课堂”和传统教师主讲课堂之间的教学模式,可以显著提高教学效果,使教师有机会利用课堂思政的形式教书育人,是专业课教师培育学生综合素质的可循之径,对教师的教学思路和技巧也有不同程度的启发与提升,可作为翻转课堂的一种创新形式在高校教学改革中加以应用。

新课程理念下中学生物课堂教学的体会

在中学生物课堂教学中,要注重改革学生的学习方式,重视学生的参与和探究,关注学生综合能力的培养.

在中学生物课堂教学中渗透STS教育思想

近年来,STS 教育在教学改革中异军突起,它要求用现代的科学教育来培养学生能力,发展科学精神、态度,形成社会价值观,强调科学、技术、社会三者的统一,并以此观点来培养教育学生。生物学是一门综合性强,知识涉及面广,与生活生产关系密切的自然科学,教育教学的内容源于生活,最终还是要回到生活中去,在生物教学中渗透 STS

中学生物课堂教学中多媒体的运用与思考

随着现代社会对人才培养要求的特点,传统的教学已经不再适应学校教学运作的模式了,取而代之的是"自主性学习"、"探究式教学"、"研究性学习"等等,现代的课堂教学追求学生的全面参与、全程参与。在这样的背景下。

构建开放的课堂教学促进学生探究学习

古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极探究,往往是从疑问中开始的。小学科学是一门贴近生活过、贴近自然的学科,所以由学科特点决定:要想学习好小学科学这门课程,小学生必须善于提出疑问,善于探究问题。然而,若使小学生具备这些能力,构建开放的课堂教学是必要的。以下将探究开放的教学课堂的构建以及怎样促进小学生学习科学的探究学习能力。