把课堂练习的时间还给学生

在大力提倡新课程、大力提倡如何减轻学生课业负担的今天，课堂作业名不符实，课堂作业课外做是屡见不鲜、司空见惯的。有的老师只留最后一、二分钟时间给学生做课堂作业；有的老帅经常在下课铃声响过后才开始庄严宣布：“今天的课堂作业是……”；甚至有的老师下课铃声响了，新授内容还没有讲完，还要拖延几分钟。

小学高年段数学课堂拓展练习设计策略

小学阶段是夯实学生学习基础和培养学习习惯的黄金时期,这一阶段的教学成果直接关系着学生的学习能力和学习习惯养成情况。为此,教师必须基于小学生的实际学习特点细化课堂教学流程与方法,助力学生养成良好的学习习惯。在数学课堂教学活动中,课堂拓展练习是提升学生学习质量的关键手段,多样化的拓展练习活动有助于学生高效吸收课堂所学知识,在完成习题的过程中对自我学习质量进行检测,查缺补漏,以此夯实课内学习基础,提高课堂学习效率。可以说,一堂高效的数学课离不开各种形式的课堂练习活动。为此,教师在预设课堂教学流程以及课堂拓展练习备课环节,必须从教学内容和学生实际学情入手进行系统规划,充分激活学生主动参与数学学习的兴趣,在多样化的课堂练习中促进学生学习质量和效率同步提升。

优化课堂练习 发展学生思维

课堂练习是教学过程中的一个重要环节，在40分钟的数学课中要完成的任务很多，所以在实际教学中许多教师觉得上课很难把握，总觉得课堂时间太少，恨不得在一节课内把各种类型的题目都讲给学生听，有时甚至“加班加点”。而学生学得也很痛苦，根本没有时间去思考问题，最终没有得到应有的发展。事实上，数学练习题浩如烟海，变化无穷。就一节课而言，有课前的准备练习、穿插在整节课始终的课堂练习、延伸至课后的扩展练习，等等。这要求我们教师在所有的练习设计上要“百里挑一”，设计具有代表l生的题，能“练一题带一串”，突出整堂课的知识重点，开发学生智力。因此，尽心设计习题，把课堂练习的时间还给学生，才能提高课堂练习效率，减轻学生过重的课业负担。

物理教学中培养学生思维拓展能力的路径研究

相比其他学科而言,物理是一门综合性比较强的实践科目,对学生思维能力具有较高的要求,既要具备较高水平的逻辑思维能力,又要具备较高水准的实验操作能力。但是,在高中物理教学实践中,为了最大程度提升学生的物理学习成绩,教师往往倾向于一刀切的理论灌输讲解方法,以期在有限的课堂时间内完成大量的物理知识的传授,确保学生在综合考试中获得理想的成绩。

如何提高小学数学课堂练习效率

练习是小学生掌握数学知识、提高运算能力的重要手段。课堂练习是在有限的课堂教学时间内截取一定的时间段引导学生进行练习，所以，研究如何提高课堂练习效率就显得尤为重要。

如何有效提高学生的课堂注意力

一节课只有短短的四十分钟,包括新课前的旧识回顾,新课结束的新知总结,还要留出部分时间完成课堂练习。学生真正学习新知、接受新知、掌握新知、运用新知只有短短的25分钟左右。那么,如何在有限的时间里提高课堂效率就成了关键,而要提高学生的课堂效率,就要考虑该如何抓住学生的注意力。一、抓住一节课的节奏,抢占先机孩子是不稳定的,

基于学生视角 拓展数学思维

在小学数学课堂教学中,不仅要让学生掌握数学知识与技能,更为重要的是要引导学生在学习数学知识与技能的过程中拓展他们的数学思维,这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。在"学为中心"的理念下,笔者认为应基于学生视角针对导学问题的设计、自主探究的引导、课堂练习的设计三个方面进行优化设计,以此有效拓展学生的数学思维。

提高拓展性阅读的有效性培养学生阅读能力

阅读是学生感知语文、理解语文、运用语文的主要途径，《语文新课程标准》对学生的阅读量和阅读方式提出了具体明确的要求。如果仅仅依靠课堂四十分钟和在校时间让学生来阅读是远远不可能达到新课标所规定的这一教学目标的，也与语文这门课程的特点相悖。在这样的前提下，拓展性阅读应运而生。

让意外事件成为教学拓展的有效契机

这是一堂技能类的拓展课程。教师选取演讲方法指导作为教学内容，对于提高学生的演讲水平和仪态素养有着积极的意义，贴近学生的成长需求。作为技能类课程，除了必要的认知要求以外，还要有一定的技能训练时间，让学生在操练中体验、领会要领。如何利用学生在训练过程中的意外事件，使之成为有价值的教学资源，本案例为我们提供了启示。

谨防喧宾夺主,让拓展更有效

教材中的文本不是孤立存在的,在浩如烟海的文本宇宙中,这些文本总会与其他类型的文本有着千丝万缕的联系。这就要求教师摈弃传统教学中仅仅关注一篇文本的逼仄视野,而要通过有效的拓展形成对文本的丰富性解读,真正促进学生认知能力的不断提升。

对精细化练习的几点思考

精细化练习是经过提炼或挑选的练习，是有面对全体学生的逐步提高的练习（包括针对某一点的单项练习和具有拓展功能的综合练习）。在新课程标准的要求下，课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握课标、教材所规定的基础知识，实现“四基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构。那么如何设计有助于学生达标的精细化练习呢？本人做了以下一些尝试：

如何消除学生学习数学的懒惰心理

懒惰是指一个人在工作、学习、生活上不思进取，该做的事情不想做，不懂得超越自我的状态。对于学生而言，学习成绩的好坏与学生的努力程度是密切相关的。现在有很多学生存在着“懒惰”的问题，课前不预习，课后不复习；上课不专心听讲，低年级学生有意无意地违反课堂纪律，高年级学生上课思想开小差，作业马虎，抄袭课堂练习，大多数学习时间都是以混为主，

不妨让学生议一议

在数学课上,我们不难发现,当课堂练习或课堂作业结束后,同桌或前后座的同学之间总喜欢互相议论,争执一番。此时,有的教师因怕影响课堂纪律,怕浪费教学时间而加以呵斥禁止。笔者以为,不妨就留出一定时间让学生议一议,争一争,此时有声胜无声。习题练习完后,学生急需知道是对还是错,他们求正心切。教师可让他们对一对,议一议,使他们在争解法,校正答案的过程中,各种思维火花相互碰撞。能产生因“共振”而产生的“增值”效应——知道错了想了解应该怎样做,形成“纠错”的积极心理状态;处于似懂非懂状态的学生。可能因同学的点拨而产生“顿悟”现象,这种“悟”出的知识比老师讲懂的知识,更具潜在的功效;而做对的同学也能在争辩的氛围中体味到成功的乐趣,进发出无比学习热情。教学效果不言而喻。

英语阅读拓展课提高英语阅读能力

“英语阅读与翻译拓展课”属于学科类拓展课，不同于艺术或人文类拓展课，它的意义在于帮助学生实现在常规教学时间的限制下未完成的学科目标，以及个人心底的“梦想目标”。课上，教师可以暂时抛开进度的羁绊，慢慢地将兴趣培养和阅读习惯培养渗透下去。

静待花开的智慧

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”。人为地通过训练加速孩子的发展，只会适得其反，拔苗助长的故事还会重演。我在平时的教学中，总是尝试等待，给学生充足的认知时间；尝试等待，给学生思维拓展的空间；尝试等待，树立学生健康发展的信心。

初中数学课程录屏型微课的设计建议与要点

从2012年开始,“微课程”开始在国内流行。随着微课逐渐在课堂中被广泛应用,我们能充分感受到:微课能够促使课堂更高效,微课能促进分层教学的实施,微课能拓展学生学习的时间和空间,等等。但是,有一些问题也值得我们去思考:微课如何设计才会更好地体现教材的内容?如何设计才能在短短的几分钟内呈现课程的特色?

当错误来敲门的时候

为了提高学生学习数学的积极性，我每天早上都在黑板左上角写一道拓展类题目，鼓励学生利用课余时间独立思考。放学前，教师询问，点拨思路，以此激发学生学习兴趣。我出的拓展题大部分是将学生数学报刊上的题目略作修改得来的，出题时自己先计算一遍。

做好语文课堂中的“加法”

很多语文老师大刀阔斧地做起了减法,减少了教学目标,减少了教学环节,减少了教学手段,甚至减少了学生的活动,"减"得语文丧失了"工具性"、丧失了语文的"人文性",丧失了语文的价值和意义。须不知"减少是为了增加",减下来的时间干什么?我认为应该把它交给学生,增加孩子积累、思考、巩固的时间,让他们在课堂上得到最大的收益,才能真正达到提高课堂效率的目的。

应用“班班通”提高学生课外阅读兴趣例谈

李克强总理说：＂书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体,就我个人的经历来说,用闲暇时间来阅读是一种享受,也是拥有财富,可以说终生受益。＂小学语文的专家学者也提倡大量阅读、群文阅读,可是在沉重的课业负担和电视、电脑和手机等智能媒介的影响下,很多学生都不愿主动进行课外阅读。如何应用＂班班通＂这一新的教学媒体提高学生课外阅读兴趣呢？一、拓展阅读内容激发阅读期待叶圣陶先生说过：＂课本无非就是一个例子。＂

依托课后服务,促进课内外融合,培养学生阅读能力

“双减”背景下,课程设置的变化对课堂教学提出了更高的要求,如何既不影响正常教学内容的安排,又能为学生创设专属的阅读时间?“双减”实施一年多来,奋斗小学充分利用课后服务的时间与空间,分层设计,打造了“课业答疑辅导+综合素质拓展+自主潜心阅读+延时托管”的课后服务模式,实现了课内外学习的相互补充和延展,旨在培养学生阅读能力,促进学生终身发展。