学生课堂表现对高校教师创意教学影响研究——教学情绪的中介和学校支持的调节效应

随着国家建设一流本科课程、打造“金课”淘汰“水课”教学改革的推进,高校教师创意教学变得日益重要。为了厘清学生课堂表现对高校教师创意教学的影响,基于237份问卷调查数据,运用结构方程模型进行了实证分析。研究发现,学生课堂表现正向显著影响教师创意教学;教师教学情绪具有中介效应,即学生课堂表现可以通过教师教学情绪间接影响教师创意教学;学校支持正向调节教师教学情绪与教师创意教学间的关系,即学校支持水平越高,教师教学情绪对教师创意教学的影响就越明显。此外,对背景变量进行方差分析后发现:性别、年龄、教学比赛是否获奖及奖项级别对高校教师创意教学有显著影响。最后,基于研究结论提出了提升高校教师创意教学水平的对策建议。

高中物理生态课堂学生课堂表现观察指标体系的建构

教育生态学的发展为建立生态课堂奠定了基础.本文基于高中物理生态课堂理论的指导,总结出高中物理生态课堂基本观察点:课堂环境、教师教学、学生学习、教学评价,并进一步构建了以自主学习、活动参与和信息交流为主要观察指标的高中物理生态课堂学生课堂表现的观察指标体系.

关于初中数学课堂学生表现性评价的策略

摘要：现在的教学评价存在许多漏洞，这种方法不但不太科学，而且很容易将同学们的自信心减小．因为以前的教学比较重视试卷上的评价，根本没有考察其在课堂上的表现．这样会让在课堂上表现优秀的同学失望，对自己的学习能力产生怀疑．本文就现状，实施要点和具体案例来展开讨论．

音乐师范专业本科生课堂表现的叙事研究--基于拟剧说的视角

探究学生如何进行课堂学习、呈现何种课堂表现以及其课堂表现背后的深层次动因,有利于改善大学生的学习投入、课堂表现,提升高校教学质量;也有助于教学管理者与教师从学生视角解读高等教育阶段“好的教学”的内涵。通过对大学生Y的叙事研究,发现其在课堂“台前”表现出“勇”“惧”“逃”三种状态,其表现的“幕后”是学生家庭资本和心理资本综合嵌套的结果。这启示本科阶段的课堂教学改革要从学生的需要出发;在课程设置上尽可能满足学生的多样化需求;教师应对学生进行人文关怀,不能仅关注学生“浅表性”的课堂表现。

基于信息技术的课堂教学即时评价方法

课堂教学即时评价是课堂教学过程中以教师为主导发起的对学生课堂表现的一种即时性回应,其本质是一种为改进教师的教和学生的学而反馈信息的形成性评价方法。基于信息技术的课堂教学即时评价更加注重过程性评价,具有即时性、灵活性和匿名性等特点。基于信息技术的课堂教学评价概念模型应用了麦可思教学质量管理平台,评价环节中实现了即评即改的过程性评价和即时性评价功能,使评价结果可以用于课程的当期改进。模型围绕教学目标、评价设计、评价实施和评价反馈四个基本步骤设计,从认知-观察-解释为顶点的评价三角架构出发阐释以促进学习为目的之课堂教学评价四个基本步骤之间的逻辑关联。