学生课程权力与高校课程管理制度创新

学生课程权力是学生基本权力的"元件",保障学生的课程权力及其实现是课程管理制度改革的基本内容。由于传统高等教育管理体制的"惯性",学生被排除在课程管理之外,体现为被控制、被忽视的外在表征以及在其中的"缺席"状态。因此,需要对高校课程管理制度进行创新:更新观念,树立学生参与课程管理的权力意识;构建"课程共有"模式,实现学生课程权力的共享;创新教学管理制度,给予学生充分的学习自由。从而在制度层面保障学生课程权力,实现学生的利益与发展诉求。

生命何以增值——学生课程权利的视角

赋予学生适度的课程权利,是课程权利分配的必然、我国课程制度的诉求、课程质量提升的条件和学生主体地位的体现。基于"生命、生存、生长"的课程理念,增值建设的教师策略有:直面意义日益缺失的生命世界、深入孩子的内心和生活世界、确立基本的学习和成长目标的"脚踏大地"的学习性生存;生成积极情感、建构学习策略、养成良好习惯的"仰望星空"的优秀性生长。

论学生的课程权力

存在主义哲学认为,人是自由的,人的成长和发展不是由外界规限的,而是自我在发自内心的方向上的自我成就,人只有在自我规划想要成为的人时,才是真正的存在。因此,在决定"学什么"的问题上,应该吸纳学生的参与。学生应该享有课程建议权与否决权、课程选择权、课程创编权、课程评价的参与权和解释权。为此,教育行政部门、出版社和学校需要协同合作,以构建完整的课程权力实现机制。