IBDP学生质性评价方法中的档案袋评价

学生质性评价方法主要通过观察、访谈、描述及解释等方式,对学生在真实学习情境中的状态、行为和水平等进行评量,以全面、充分地揭示和描述学生的各种特质,使评价者与被评价者达到共同心理建构过程的一种方法.IBDP在国际教育领域做得比较出色,除了结构和谐的课程设置,最引人瞩目的就是它高质量的学生质性评价方法.以档案袋为例对IBDP学生质性评价方法进行探究,对我国当前新课改学生评价的改革有重要的启示和借鉴意义.

北京市十一中学六年一贯制实验班学生质性评价试行效果的分析

学生质性评价是课程改革的重要内容。从1999年开始,北京市十一中学试行了六年一贯制课程改革实验。实验立足于淡化评价的甄别和选拔功能,突出学生日常学习生活的综合素质评价。本文通过班会、学生家长座谈会和问卷调查,对这次评价的实践探索进行了科学的分析和总结,力求使教师对学生的评价更加科学、合理,并最终建立起一套具有校本特色、较为完善的评价体系。

高中化学新课程课堂内质性学生评价途径的设计

质性学生评价是以人本主义为认识论基础,从"质性研究"的视角关注学生评价。结合高中化学新课程与质性学生评价的特征,依据"评价标准"和"课程标准"选取评价内容,从课堂这个方面探索学生评价的基本途径,对学生进行全面、综合的评价,使质性评价自然地融入化学学习中,为中学教师展开质性学生评价提供借鉴。

新课程中质性学生评价的基本途径

质性学生评价是从"质性研究"的视角关注学生评价,其评价途径是从时间和空间两个维度去探索学生评价的基本路径,让评价者走进质性学生评价的"时空隧道",寻找学生评价"显性"的路径,开发"隐性"的路径,凸显其"质性"特征,为中小学教师提供了实现质性学生评价的基本途径及案例。