从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学教学的起点在哪里,这是目前数学教育教学中一个值得思考的问题。建构主义者认为,学习者在投身学习这一活动时,本身已经具有了相关的知识和经验,只有激活这些已有的知识和经验,才能建构新知。本文试从建构主义理论入手,并结合教学实践从学生起点入手,提高小学数学课堂教学的有效性。

基于学生起点的概念教学之我见

概念教学是小学数学教学的重要组成部分,也是学生深入理解数学知识的基础。教师不能脱离学生实际,只有在基于学生起点上的概念教学才能真正为提高学生概念教学奠定基础。

概念教学中如何把握学生起点

概念教学是小学数学教学中的重要内容,也是教学中的难点。教师在教学中,要结合学情,把握学生的认知能力;结合前测,找到概念学习的误区;结合认知,突破教学难点,从而从学生的认知起点出发,把握概念教学,提高教学实效。

阅读教学要从学生起点出发

在阅读教学中,只有准确把握学生的已知起点、未知起点和终极目标,才能知道学生真正需要的是什么,进而对症下药,有针对性地进行教学。这样教学,不仅可以帮助学生掌握学习的基本方法,还可以为高效的阅读课堂奠定基础,提高语文课堂教学效率。

高职农业院校中职和普高起点学生学习状况调查与分析——以广东农工商职业技术学院园林技术专业调查为例

为进一步了解高等职业院校中中职和普高起点学生的异同并开展差别化教学,采用调查问卷的形式,对2类学生经过1年课程学习后所表现出来的学习目的及专业认知度、学习信心和课程满意度、对专业课学习情况和效果、现状满意程度和职业发展4个方面进行调查分析。结果显示:2种起点学生在学习目标、学习兴趣、学习信心,认可职业资格考证等具正面表现,均认为高职学历不能满足其职业生涯需要;相反,课外拓展时间与主动性,专业水平提高,职业生涯规划不明晰等具负面表现。针对中职起点学生,应更注重其课外拓展能力的提升,采取多样的教学手段调动其专业兴趣与专业认同感,提高其学习信心与耐心。

影响俄语专业零起点学生学习策略运用的因素分析

在俄语学习过程中,学习策略的运用会受到各方面因素的影响。对于俄语专业零起点的学生来说,正确运用俄语学习策略会大大提高学习效率。文章从俄语学习者内部心理因素和外部环境因素两方面,对影响俄语专业零起点学生学习策略运用的主要因素进行了详细的分析与论述,为俄语教学及俄语学习提供了理论依据。

高职农业院校中职和普高起点学生特点分析及差别化人才培养探索

近年来,随着高职院校改革不断推进,高职农业院校中中职起点学生的比重不断加大。为进一步推进高等职业院校中中职起点和普高起点学生的差别化教学,本文对2类学生特点进行分析,提出差别化的人才培养方式,以期为2类学生的差别化人才培养提供参考。

俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨

俄语零起点与非零起点学生同步教学之探讨范洁清南京大学目前我国的外语教学中，除英语外，一般综合性大学的外语系都是同时招收零起点与非零起点的学生。这就势必给教学工作带来一定的困难，同时也迫使教师采取一些适当措施，以帮助两种起点的学生在同步学习中，各自获取...

谈学习动机理论视角下俄语零起点学生课堂教学策略

学习动机一直被认为是影响学习的要素之一。基于学习动机理论,同时对外语学习动机的分类和归因方式对零起点俄语生学习动机的影响进行分析,研究学习动机理论与俄语零起点教学的关系,通过改善俄语传统教学方式,激发学习者的俄语学习动机,以提高俄语教学效果。

学习迁移理论在俄语专业零起点学生课堂教学策略中的运用

近年来高校俄语专业"零起点"的学生越来越多,而"零起点"班学生所呈现的特点决定了在俄语教学中要区别于高起点俄语专业学生的教学。这对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了更高的要求。任课教师应该在充分了解零起点学生特点的基础上,积极利用学习迁移理论,通过比较英俄两个语种的语言现象、语言结构找出相同之处,使两种语言的学习相互促进,引导学生产生正迁移的学习效果,从而提高课堂教学质量。

零起点俄语学生兴趣教学策略研究

兴趣属于非智力因素范畴,对学生的学习产生重要影响。有效激发零起点学生对俄语的学习兴趣,让他们摆正心态,消除顾虑,是俄语教学工作的重点。对于零起点俄语学生来讲,这四种兴趣教学策略能够有效地提高教学效果。

日语专业零起点学生基础阶段听说能力培养

对切实有效地提高日语专业零起点学生日语听说能力的方法和途径进行探讨,从课程联动、课内外互动等角度探求适合日语专业零起点学生培养的新思路。

提高低起点学生英语词汇量的行动研究

该项研究是关于提高低起点学生英语词汇量的行动研究。研究为期一年,通过问卷调查及访谈,分析低起点学生的背单词困境,探寻激励学习动机的教学方法。实践证明,采用小组合作式方法记忆单词及辅助恰当的检测手段有助于激发学生的学习兴趣,调动学生背单词的主动性,提高学习成效。

低起点大学生英语自主学习能力现状调查分析

以国内外自主学习理论为基础,通过对青海大学农牧学院部分低起点大学生英语学习的时间和内容进行调查,分析了低起点大学生英语自主学习中存在的问题,提出了培养大学生英语自主学习能力的有效措施。

小学数学低年级学生学习起点的相关研究

小学生在低年级对数学知识的认知,会对其未来的数学学习、发展产生重要影响,也会影响到对其它学科的学习。而在学习起点就让小学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣,并养成良好的学习习惯一直都是家长们的期望,也是低年级数学教师一直在努力的目标。

抓好学生这一备课起点--著名特级教师陈庆宪备课经验介绍

教育心理学家奥苏伯尔说:“影响学习最重要的因素是学生已经知道我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”因此,特级教师陈庆宪认课要从关注学生起点开始,即要抓好学生这一备课起点。

基于不同学生认知起点调查的课堂教学逻辑思考——以《道德与法治》(八年级下册)“基本经济制度”一课为例

学生已有认知是教学的起点和基础,课堂教学目标是教学的终点和价值追求。课堂教学逻辑包括学科知识逻辑、教的逻辑和学的逻辑,学生认知起点不同,促进学生从起点向终点转变的课堂教学逻辑也不同。以初中《道德与法治》（八年级下册）＂基本经济制度＂一课为学习内容,选择具有代表性的两类学校进行实践研究,可以有效探讨基于不同学生认知起点基础上的课堂教学逻辑设计。

读懂学生的起点 促进有效教学 ——以《认识钟表》一课教学为例

“为了每一个学生的发展”的新的理念的提出,意 味着数学课程的教育要面向每一位学生,创造一种符合每一位学生的数学教育,而不只是针对部分适合学习数学的学生。这就要求数学活动必须建立在学生已有的生活、认知经验之上, 所以就需要对学生的学情进行分析,从而读懂学生的起点。最终实现学习目标制定的可操作性、关键问题设置的清晰性、学习目标达成率提高的有效教学。

零起点大三学生俄语阅读强化训练

对零起点大三学生俄语学习现状进行了分析,探讨了对其进行强化训练的理论基础和事实依据,并提出了对零点大三学生进行俄语阅读强化训练的具体措施,来达到提高零起点俄语专业学生俄语阅读理解能力,增加知识量,提高俄语水平的目的。

浅谈针对零起点留学生的汉字教学

本文从汉字的特点和对外汉语教学规律的角度出发,较为系统地讨论了针对零起点留学生的汉字教学问题,侧重论述了读写汉字的基础训练与寓教于乐的教学思想相互渗透,文化内涵的灌输与直观教学法相互渗透以及学生的母语是唯一的课堂教学用语等三个方面的问题。