理解学生内心 挽救学生过失

我刚接了一个新班，就有人对我说，班里一个学生，上学期因为偷同学的钱而受到处分。他对此颇不服气，整天阴沉着脸，耿耿于怀，对老师和同学就像仇人一样，除了班上极少数几个同学之外，他很少和老师、同学交往，也基本不参加班里的活动。只要老师找他谈话，他就总是一言不发。我隐隐约约地感到，这名同学的心里可能有一些长期压抑的难言之隐。

怎样驯服你的龙——谈对学生过失的善意理解

梦工厂动画于2010年打造了一部3D动画，影片《驯龙记》（（HowtoTrainYourDragon））。这；部电影在学生管理方面给人很大启发。

关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生，在每次考试结束后的分析中，都要谈到一个共同的话题过失性丢分。“过失性丢分”是指在考试过程中，因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因，特安排了四川省宜宾市一中关于学生“过失性丢分”的问卷调查。

关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生，在每次考试后的分析中，都要谈到一个共同的话题—“过失性丢分”。“过失性丢分”是指在考试过程中，因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因，笔者进行了“宜宾市一中关于学生‘过失性丢分’的问卷调查”。通过调查，

如何看待学生的过失

1.应确立学生发展至上观 现在,我们强调从素质上培养学生,其着眼点,当在于学生有什么样的素质需求。学生求学,是求素质发展,教育育人,也是求素质发展,在这里,学生自身的素质发展已成为教育的第一内容。所以,我们的教师应明白“只有促进学生发展的教育才是真正的教育”,应牢固树立学生发展至上观。 处于发展阶段上的学生,出现这样那样或有意无意的过失,是完全正常的。评价学生过失,不可以用评价成人的标准去衡量,应站在为学生将来发展的角度,充分考虑其可塑性。学生有不良行为,只要不是一惯,就不过是教室或校内的偶尔行为,这是不可以冠之以“贼”或‘小偷”的。在这里,学生不良行为之所以发生,反映着其有这方面的正面素质要求,应当考虑如何为其积极有效地补充应有素质,而不是在小小年纪就为其打上耻辱的烙印,这当是我们认真思考的。

宽容是一门艺术

苏霍姆林斯基说：“宽容是一种美德,是一种方法或手段,更是一种精神.”对教师来说,在教育学生中应善于运用宽容,对犯错误的学生理解、尊重,给予充分的反思时间,给以改过自新的机会,让他们在宽容中得到自省、自纠,在包涵中得到自律、自悟,最终改正错误.当然,我们对学生过失的宽容,决不是姑息、放纵,而是在严格要求的前提下进行的.

春风化雨,润禾无声

宽容是爱,特别是从事教育工作的教师,有了宽容之心才显出其师德高尚,有了宽容之心才能让人感受师德之美,有了宽容之心才能胜任其本职工作。那么,什么是宽容？尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容;承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容;了解学生过失的起因,并给予原谅,常留信任之心是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容……宽容使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相，