初中体育教学中心理因素对学生运动技能发展的影响及对策研究

本研究通过问卷调查与实验观察,深入探讨了初中体育教学中学生的心理因素对运动技能发展的影响。研究发现,学生的认知水平、动机状态、焦虑水平及自我效能感等心理因素在运动技能发展中扮演重要角色。其中,自我效能感与运动动机对技能熟练度和运动成果的影响尤为显著,而高焦虑水平则对技能发展产生负面影响。因此,教师在体育教学中应关注学生的心理状态,运用富有趣味性、挑战性和多样性的教学方法,激发学生运动动机,减轻其焦虑感,提升自我效能感,进而有效促进学生运动技能的提升。此项研究结果不仅对初中体育教学有指导意义,更为运动教练员提供了建设性的参考和建议。

建构普通高校学生运动技能等级评价体系的研究

当前高校体育评价体系的缺失,导致大学生群体对参加体育课和增强体育锻炼的集体忽视。高校体育部门需要制定一套符合当代普通大学生运动技能发展水平的等级评价体系。文章通过研究,归纳出达标类项目、比赛名次类项目、比赛名次和达标类相结合类项目,共三类学生运动技能等级评价标准的制定策略,构建出体育教学、课余锻炼、体育社团、体育文化节、结合校内已有赛事和创设新型赛事等多种学生运动技能等级评价体系的实施办法等具体保障措施,将为高校体育教学质量的提高、学生体质健康的提升提供新的途径。

排球专修课学生运动技能评定

多年来,我院排球专修课学生经过两年学习后,排球运动技能是否有提高一直没有定量评价,综合能力大都凭经验定性分析。因为排球运动属于集体项目,每个人的运动技能高低无法用准确的数量来反映。本文试用加拿大排球协会洛恩·撒瓦拉所研究的排球指数对上述问题进行定量分析。该指数评定尚不完全肯定它与实际排球运动技能直接相关,但间接相关系数很高。可作为评定专修课学生运动技能水平的一个参数。一、研究方法 (一)引用加拿大排球协会洛恩·撒瓦拉所研究的排球指数,作为评定标准。 (二)测试对象:87级排球专修班男生(院队学生除外)。

运动技能习得的自我归因与教师指导

学生在运动技能习得过程中的自我归因对其心理及后续练习具有较大的影响,在学生运动技能习得过程中师生双方均要加强正确的自我归因。体育教师引导学生对体育学习的结果进行正确的归因,有助于激发学生的学习动机,提高教学效果。

完善体育运动技能教学运行机制的实践研究

建立和完善学生体育运动技能教学运行机制,旨在有效地促进教风和学风的良性发展,培养和提高学生的职业技能,以适应社会对体育人才的发展需求.通过4年的教学实践,以“学生技能大赛”为支点的综合教学运行机制发挥了应有的作用,初步达到了预期的目标.

正向迁移规律中运动技能的学练

迁移就是把一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。正向迁移,就是一种已学的,对另一种学习有促进作用。初中体育教学中,学生运动技能的学习总是有限的,但是,如果把学生已经获得的另一门学科或一种学习情境中所掌握理解的动作技能的语言、图像、原理和行为,利用正向迁移规律,重新整合运动技能教学策略,给学生提供探索、创新、合作、展示的主动学习的机会,不仅提高了学生运动发展认知、支配自己身体和运用现代社会中体育与健康资源维护身体、

高校体育科学化训练体系的建构——评《高校体育教学改革与科学化训练研究》

高校体育教学不仅承担着增强学生体质、促进身心健康的根本任务,还肩负着培养学生运动技能、提高运动水平、塑造良好品格等多重使命。科学化训练体系的建构,目的在于整合现有教学资源,优化训练方法,全面提升体育教学的科学性、系统性和实效性。构建一套符合高校体育教学特点和学生身心发展规律的科学化训练体系,可推动高校体育教学的创新发展。科学化训练体系的建构是高校体育教学现代化的重要标志。

2024年《体育教学》选题要点

1.学习贯彻党的二十大精神提高学校体育高质量发展2.新课标的五大课程内容解析、新课标实施与体育课堂教学3.大中小幼一体化教学设计与课内外一体化教学设计4.新义考与体育课堂教学5.大单元教学设计与学生运动技能提升6.跨学科主题学习内容设计与实施7.名师培养与特色教师培养研究8.家校社联合、家庭体能作业与学生体质健康水平提升9.健康体能与学生体质健康水平提升10.科技赋能体育课堂教学与学生体质健康水平提升.

2024年《体育教学》选题要点

1.学习贯彻党的二十大精神提高学校体育高质量发展。2.新课标的五大课程内容解析、新课标实施与体育课堂教学。3.大中小幼一体化教学设计与课内外一体化教学设计。4.新义考与体育课堂教学。5.大单元教学设计与学生运动技能提升。6.跨学科主题学习内容设计与实施。

扬体艺风帆,奏和谐乐章

“文明其精神,野蛮其体魄”,青年毛泽东在《体育之研究》中提出的这句至理名言影响深远。体育和艺术教育(以下简称“体艺教育”)作为提升学生核心素养、促进学生全面发展和健康成长的关键领域,在基础教育体系中扮演着不可或缺的角色。我国曾先后出台了多个与体艺教育相关的文件,其中教育部要求在全国义务教育阶段学校开展“体育、艺术2+1项目”,迄今实施20年。该项目已成为培养学生运动技能和艺术特长的有效载体,深得学生欢迎、家长支持、社会赞同,对于提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养发挥了重要作用。

“学、练、赛、评”一体化视角下足球大单元教学的实践研究——以水平四“足球:‘踢墙式’二过一战术方法”为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的课程理念提出,依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛、评”一体化教学。当前在体育教学中进行“学、练、赛、评”成为热门话题。一线体育教师要聚焦“教会、勤练、常赛”,在深入理解的基础上,将其落实在日常体育教学中,从而提升体育课的质量。笔者秉承“学、练、赛、评”一体化理念,结合学校学情,开展了体育大单元教学实践研究。笔者基于所教学生的学情,以七年级足球教学为例,通过落实“学、练、赛、评”一体化教学,实施新的教学思路和方法,切实提升体育教学质量,促进学生运动技能发展。

体育教学对高职学生心理健康发展的促进作用研究

体育教学是高职教育的重要组成部分。随着高职课程改革的发展,体育教学的目标不再仅仅是增强学生体质、提高学生运动技能,而是还要发展学生智力、促进学生心理健康发展。人生理上的健康不仅包括身体的健康,还包括心理的健康。

素质拓展课程培养中学生核心素养之坚持性与耐挫力现状的调查报告

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为体育教师,要积极反思自己的教育观念和教学行为,不单要教授学生运动技能,同时还要关心学生的思想、情感、心理品质等诸方面的发展。要在促进学生身体健康的同时,有意识地培养学生勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,增强其心理和社会适应能力,使其得到健康和谐的发展。

模仿性练习与小学生田径训练

田径运动,是由走、跑、跳,投和全能组成的运动项目,项目多,技术技能复杂,在场地器械极为有限的小学生田径训练中,模仿性训练是目前广州市小学生田径训练的一种行之有效的训练手段。从心理素质来看,少儿心理年龄特征是少年儿童发展的各个年龄阶段中比较稳定的因素,儿童的脑结构和机能支配,又受社会环境和教育条件的影响。

如何安排一堂课的运动量

所谓运动量,是指在体育教学中或训练中,学生做练习能承受的生理负担量,所以也称为运动强度。合理地安排课的运动量,对增强学生的体质,使学生尽快地掌握运动技术和技能培养学生的优良品质都有重要的意义。

从学生身体机能的调查看我省中专体育教学改革

一、前言身体形态和身体机能是反映体质的两个重要方面,也是评价学生体质状况的两项基本内容,学校体育的基本任务是增强学生体质,因此,对学生身体形态和机能的研究,在总结和改进体育教学、推动学校体育卫生工作中占有重要位置。从我省目前情况看,对大学及中小学学生体质的研究已经全面展开,但对中专学生体质的研究尚且缺乏。1989年。

运动表象训练在排球教学中的作用研究

在排球教学的过程之中,运动表象训练尤为关键,要想提高教学质量和教学效率,老师在教学实践之前必须要综合考虑各类影响要素,了解运动表象训练的实质内容,分析运动表象训练的作用及优势,关注这一板块训练对提高学生运动技能的作用及价值,以此来采取恰当的教学策略和教学手段,保障排球教学实践活动的正常开展,让学生在排球训练和实践的过程之中掌握排球学习的技巧和精髓,更好地践行素质教育并推动新课程改革。

试论模块式技能教学法的优点

模块式技能教学法是一种新的运动技能教学方法,近年来已被许多体育发达国家所采用并收到明显的效果。这种教学方法总出发点在于用最短的时间和最有效的方法促使学生运动技能的形成。

“融体育”:新课标下初中体育开展跨学科主题学习的思与行

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,为中小学体育学科的发展指明了方向,同时也是体育教学改革的新契机。为了摒弃传统体育课堂中有教无学、以教定学的课堂“病态”,变革学生在体育课堂中单一的学练而无技能的困境,体育教学急需厘革以适应新时代对体育学科发展的要求,从而让学生能够在多元化的教学内容中丰富自我,提升综合素质以及在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。跨学科主题学习则是汇聚多学科之精华,以培养学生核心素养为出发点,以教会学生运动技能为落脚点,进而在学习过程中培养学生的多元综合知识,为解决新时代体育课堂教学的困境提供了便利。

运动量大不等于教学质量高

运动量的问题,是体育教学中一个引人注意的问题,也是评议一堂体育课常常发生争论的问题。从近年来举行的一系列公开教学来看,参加看课的有关同志普遍认为运动量偏大,其基本特征表现为发展身体的训练因素在加强,而传授体育知识技能的教学因素则有明显的下降。究竟怎样认识这些问题呢?体育课的运动量怎样安排才算合理,到底应该用什么尺度来衡量呢?这确实需要我们深入进行探讨和研究。现仅就当前所见,谈几点个人看法,供参考、商榷。