基于“主题式学习”小学生量感培养的有效方法

量感不仅涉及数字认知,还包括对数量和度量的敏感性、理解能力以及实际应用技能。主题式学习是一种跨学科教育方法,通过将课程内容组织成特定主题的学习体验,可以帮助学生更好地理解和应用数量概念。本文在“主题式学习”下,探讨通过引入多样化的学习方法、加强实际应用与实验、逐步建立量感的策略来培养小学生的量感。

小学数学教学中培养学生量感的策略研究——以“长度单位”为例

量感是触觉与视觉对于物体的直观感受,也是学生学习数学的基础保障,在小学数学教学中,培养学生的量感,不仅可以让学生以数学视角对物体的量感产生感性的认识,正确认识世界、理解世界,而且可以提高学生数学知识实践应用能力,达成数学素养培养的目的.基于此,文章以人教版二年级上册“长度单位”为例,针对小学数学教学中学生量感培养策略进行深入分析与研究.

学生“量感”核心素养的生成策略

数学新课程标准中增加了“量感”这一核心概念,其代表的是人对事物计量的感知。对于小学生来说,他们对事物的计量缺乏理解,很容易出现量词使用错误的情况。针对这种情况,可通过多重构建解决问题,应当立足生活需求,善用实物具象、注重任务引领,并以此构建层次分明、逻辑性强的小学数学教学框架,并以此促进学生量感核心素养的生成。

中文版大学生被看重量感量表的信效度检验

目的:引进及修订大学生被看重感量表,并检验其信效度。方法:使用University Mattering Scale(UMS)的中文译本,对612名大学生进行测试,通过验证性因素分析检验该量表的构念效度,使用学业自我效能感量表、社交适当担忧量表、中文版学校归属感量表检验其效标效度。结果:中文版大学生被看重感量表是一个3因素结构,各维度的内部一致性分别为觉察0.73、重要0.83、依赖0.70;大学生被看重感与学业自我效能感、学校归属感呈正相关,与社交适当担忧呈负相关(p<0.01)。结论:中文版大学生被看重感量表具有较好的信效度。

广东省高职院校大学生感恩心理现状的调查与分析

目的:对广东省高职院校大学生的感恩心理现状进行调查分析,深入了解高职生的心理状况;方法:采用《大学生感戴量表》对广东省部分高职院校1000名大学生进行问卷调查;结果:广东省高职院校大学生在性别、专业以及是否独生子女在感恩水平上存在显著性的差异。