青少年学生阶段的思想品德建设

文章首先分析了当前学生思想品德建设工作面临的突出问题,然后提出了青少年学生阶段的思想品德建设路径,包括给学生减负减压,让思修学习回归生活;推行完整有效的德育工作方针,优化思修考核形式;对德育内容进行梳理改革,提升德育课程的针对性;打造思想道德评价大数据平台,高度重视学生心理健康;学校、家庭、政府合力打造三位一体的德育“立交桥”,营造良好德育氛围;明确德育工作范围,提高德育工作者积极性。

家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

教育“双减”政策下义务教育阶段学生公共数字文化服务可及性测度

探究“双减”政策颁布后公共文化服务机构能否适应义务教育阶段学生需求转变,公共数字文化服务供给与义务教育阶段学生需求是否达到“适配”标准。结合公共数字文化服务可及性的相关研究,文章基于义务教育阶段学生视角提出可及性五维测度体系。以问卷调研的数据为基础,采用优序图法和CRITIC法组合赋权各级指标,计算出公共数字文化服务可及性的最终得分为3.661。通过对公共数字文化服务可及性各级得分与权重进一步分析解读,发现可知晓性与可适应性评分总体偏低、服务人员数量和素质不足的问题贯穿始终,提出宣传进校园、丰富志愿团队、减少技术性障碍、建立对话平台、加强人员培训的建议,为提升义务教育阶段学生公共数字文化服务可及性提供参考。

培智义务教育阶段学生“21天习惯养成”德育教育的策略

教育界越来越重视对学生良好行为的培养,特别是在普通义务教育阶段的学童,具备良好的行为模式对他们未来的进步和发展至关重要。行为深入影响着学子的成绩展现,并且直接牵涉到其品格形成和社会存活能力。本篇文章主要研究专门针对普通义务教育阶段内学生“21天习惯培养”道德教化有效道路和手法,此研究能够推动特色教育事业迈向前台、提升居智困难学者之扎实性程度与高兴感觉,十分值得期待。

“双减”背景下基础教育阶段学生科学素养的培育——基于浙江省“双减”优秀实践案例的分析

培育科学素养是学校科学教育的总体目标和根本任务。本文从各国科学教育课程标准和大型科学素养测评项目的视角对科学素养的内涵进行了多维解析,并对“双减”背景下浙江省科学素养培育优秀实践案例进行编码与分析,基于此,提出了基础教育阶段学生科学素养培育的经验与启示:盘活校内校外资源;关注科学能力培养;制定统一评估标准;融合多方支持力量。

2016、2022年甘孜州高中阶段藏、汉、彝族学生视力低下状况分析

目的:对2016年和2022年甘孜州不同特征高中阶段学生视力低下情况进行分析,为今后更好地开展学生视力低下防控工作提供参考依据。方法:以生源覆盖全州18个县的1所中学和1所中等职业学校的学生为调查对象,调取其2016年和2022年视力检测相关数据,按照性别、地区、民族对数据进行统计分析。结果:2016年甘孜州高中阶段学生视力低下检出人数为1083人,视力低下检出率为64.58%;2022年视力低下检出人数为1026人,视力低下检出率为64.45%。2016年和2022年男生视力低下检出率分别为58.52%和57.61%,均低于女生(71.01%和70.84%);城市学生视力低下检出率分别为72.26%和72.91%,均高于农村学生(60.28%和59.50%)。2016年、2022年视力低下及重度视力低下检出率均为汉族学生最高、藏族次之、彝族最低。2016年、2022年不同性别、地区学生,中度、重度视力低下检出率均为女生高于男生、城市高于农村。除彝族学生外,2016年、2022年藏、汉族学生视力低下程度均为轻度人数占比最低,重度人数占比最高。结论:甘孜州不同特征高中阶段学生视力低下差异可能与学生生活环境、生活方式、电子产品的使用时间等因素有关,应多措并举,减少高中阶段学生视力低下情况的发生。

义务教育阶段学生社会责任心的现状与培育建议——基于G市的调查与思考

社会责任心是指社会个体(包括个人、团体等)基于对自身利益与社会利益关切的认识所形成的自觉为社会尽责任的意识,以及在这种意识作用下产生的经常性行为动机,它是道德品质的重要内容,集中体现了社会发展中的公民素养。为了解义务教育阶段学生社会责任心的现状与特点,系统提高育人效果,以G市中小学教育质量综合评价为背景,根据义务教育阶段学生责任心发展特点和教育实际编制调查问卷,以G市辖区义务教育阶段四、五、七、八年级学生为调查对象开展调查研究。经过数据分析,得出以下结论:(1)社会责任心整体水平在小学阶段随年级升高递增,年级差异显著;(2)相较于小学阶段,初中阶段的社会责任心整体水平有所回落,其中个体责任心、集体责任心随年级升高而下降,年级差异显著;(3)独生子女在社会环境责任心水平上高于非独生子女,而非独生子女在集体责任心水平上高于独生子女;(4)初中阶段是社会责任心形成的关键期,加强对责任行为的培养,发挥家长亲社会道德行为的榜样作用十分重要。据此,从课程实施、情境创设、时机选择、行为示范等方面提出加强义务教育阶段学生的社会责任心培育建议。

关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况的报告——2023年11月23日在北京市第十六届人民代表大会常务委员会第六次会议上

主任、各位副主任、秘书长、各位委员:我代表市人民政府,向市人大常委会报告进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况。今年5月,市人大常委会召开听取和审议市政府“双减”工作情况报告启动会,听取了“双减”工作有关情况和议案办理工作方案的汇报。半年来,市政府认真贯彻落实习近平总书记关于教育强国重要论述和考察北京育英学校时的重要讲话精神,在市人大的监督指导下,统筹各部门分工协作,按照议案办理工作方案认真推动各项任务。

福建省人民政府关于省人大常委会对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告审议意见办理情况的报告

省人大常委会:《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告的审议意见》(闽常综〔2022〕29号)悉。省政府高度重视,组织省教育厅、省市场监管局等部门按照审议意见,逐条抓好落实。现将办理情况报告如下:一、关于提升政治站位,夯实“双减”各方责任(一)强化统筹部署。深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,始终坚持把教育摆在优先发展战略位置,落实党中央、国务院关于“双减”工作的重要部署.

北京市人民代表大会教育科技文化卫生委员会对市人民政府关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告的意见和建议——2023年11月23日在北京市第十六届人民代表大会常务委员会第六次会议上

主任、各位副主任、秘书长、各位委员:在市十六届人大一次会议上,共有158代表人次提出10件有关“双减”工作的议案。经大会主席团审议决定,将代表提出的该方面议案,作为听取和审议市政府专项工作报告的重点内容,纳入市人大常委会2023年监督工作计划。为协助常委会做好此项工作,教科文卫委员会制定了工作方案,明确了监督重点、时间安排和工作要求;成立了由常委会副主任庞丽娟、于军任组长,部分常委会委员、专委会委员和议案领衔代表等25人组成的专题调研组。

如何走出“双减”困境,助力学生成长

“双减”政策的颁布与实行“双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策,是中国教育领域的一项重大改革。这一政策的出台旨在从根本上解决学生负担过重的问题,促进学生的全面发展,营造健康的教育生态。一方面,“双减”政策着眼于减轻学生的作业负担。减轻作业负担应遵循减量不减质的原则,通过优化作业设计、控制作业量、提高作业质量等措施,确保学生在完成必要作业的同时,能够拥有更多的休息和娱乐时间。这一举措有助于保障学生的身心健康,提高他们的学习效率和生活质量。

充分利用课后服务指导学生自主阅读

近年来,课后服务已经成为减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担的重要举措。早在2017年,教育部为做好做实这项重大民生工程,下发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,确定课后服务内容主要是让学生完成作业、自主阅读,开展体育、艺术、科普活动等。

优化课后服务策略 助力学生健康成长——《陕西教育》(教学)对课后服务开展情况的调研分析

教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》(2017年3月),要求各地积极探索开展中小学生课后服务新形式。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(2021年7月)(以下简称“双减”)。

构建不同学业阶段学生性教育体系研究

性是人的基本需要。人类社会的发展离不开性,人既是性的产物,也是性的实践者。性作为一种生理、心理、社会现象,始终伴随着每一个人,它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格。性教育的程度也是社会文明程度的一个标志。普及性教育是造福社会,造福人民的伟大工作,是精神文明建设的重要内容之一,更是构建和谐家庭、和谐社会的保证。性教育是终生教育,而学校教育阶段是一个人性教育的重要阶段,从学前的幼儿园阶段到大学阶段,可以说学校教育贯穿了人的整个成长过程,对一个人的影响是终生的。而处在不同学业阶段的学生,由于处在不同的年龄阶段,有着不同的心理和生理变化,根据这些不同的心理和生理变化,制定相应的性教育内容,能够收到事半功倍的效果。

高级阶段留学生汉语词汇学习策略研究

本文根据Oxford的语言学习策略理论,以SILL量表为载体,编制高级阶段留学生词汇学习策略调查问卷,借助SPSS统计软件,测量福建师范大学海外教育学院73名高级阶段留学生汉语词汇学习策略的使用情况,同时分析国别的差异、性别的差异以及不同班级同学的差异。

义务教育阶段学生减负背后的供需困境与化解

义务教育阶段学生减负背后的供需困境分析义务教育阶段学生减负背后家长的需求以及减负背后政府、学校的供给所形成的供需困境既是减负久减不下的关键所在.也是办好人民满意的义务教育的绊脚石。

边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策困境与创新——以云南省德宏傣族景颇族自治州为例

云南省德宏州现行的义务教育阶段来华留学生教育政策以敞开国门办教育的战略思路与优惠导向的制度安排、"两个主体"政策为主要特点,具有代表性及示范意义。以德宏州为例管中窥豹,综观我国边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策的实践困境,仍存在教育政策缺乏有效指导、政府经费保障责任重心较低、教育政策保障机制不健全等问题。面对政策需求与政策供给的矛盾愈发尖锐的形势,亟待系统性思考边境地区义务教育阶段来华留学生的教育管理问题。从维护国家文化教育安全、增强国家认同意识的角度出发,责任重心上移,充分发挥中央政府责任;通过教育政策的创新与完善,建立一整套与之相匹配的来华留学生教育政策,适应新形势、新机遇、新挑战。

义务教育阶段学生课业负担成因的叙事研究

课业负担"较重"或"较轻"学生的对比性叙事研究表明,学生过重课业负担常来自教师和家长,教师和家长负担常来自学校和社会、来自招生考试制度。减轻义务教育阶段学生过重课业负担,要从立足基础、丰富形式、两考分离、等级赋分等方面改革目前的中等学校招生考试制度。

临床见习、实习阶段学生工作的特点及管理方式探索

临床见习、实习是医学生培养过程中的重要一步,是从学生到医生、从书本到病房、从校园到社会之间的重要过渡阶段。针对见习、实习阶段学生工作的特点,在对学生进行多渠道、全方位的思想熏陶及心理健康教育的同时,应注重学生自我管理、自我教育能力的培养和引导;注重学生干部的培养,充分发挥他们的工作积极性,帮助他们在同学中树立威信,不断提高他们的工作水平,使学生干部在实习教学管理中,成为教学管理者的得力助手,起到桥梁、典范、核心作用。

边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策的模式建构——教育政策价值分析的维度

我国现行的义务教育阶段来华留学生教育政策,缺乏专门的边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策。各地方在教育实践中逐渐形成了"云南模式"与"延边模式",但这两种模式在一定程度上均存在价值与事实分离,造成边境地区义务教育阶段来华留学生教育管理中一些实践问题难以得到有效解决。基于事实的分析还可以归纳出义务教育阶段来华留学生教育政策的第三种模式,即:在实体价值层面,突出维护国家教育安全、强化中央政府责任、强调多样性与特色化;在程序价值层面,调整决策模式,关注利益相关者合法权益,引入政策咨询等决策机制,以促进教育决策的民主化与科学化;完善政府责任分担机制与问责机制以提升政策执行有效性。