美国中小学生领导力培养的学科渗透模式

美国中小学生领导力培养受到高度的关注;其对领导力的理解,是一种引领他人按照社会公认的价值观去改善社会的行为过程,包括社会责任感、服务意识、积极人生观、创新能力、沟通能力、合作能力等一系列综合素质与能力。美国中小学教师在多门基础课程教学的过程中,主动渗透领导力学习的思想,形成了学生领导力培养的学科渗透模式。该模式重视价值观教育、学生学习的主体作用、学生的主动参与和积极反思等。这一模式在育人目标的清晰、教育体系的更新、教育者领导力的提升、学校多样化特色教育的拓展四个方面,对我国教育改革具有借鉴意义。

学生领导力培养的理论基础及运用策略

领导理论中最适合学生群体的主要有变革型领导与交易型领导理论、服务型领导理论、关系型领导理论、基于改善社会的领导理论。在学生领导力培养中运用这些领导理论时,需要注意精选一种最适合的领导理论作为实际运用中的理论指导,借助各种体验式学习活动让学生形成对领导力的正确认识,通过团队活动提升每一个人的领导技能以促进整个团队的发展,灵活运用西方领导理论并因地制宜地创设有中国特色的学生领导力理论。

中学生领导力培养与现代化强国建设

从基础教育的角度来看,中学生领导力是面向全体学生的基础素养,而非少数精英或领袖所独有的职业素养。中学生领导力培养既是建设现代服务文化、责任文化、公民文化的有效途径,也是提升国家制度创新水平、规则创新水平和管理创新水平的有效途径,是现代化强国建设的基石。

中学生领导力:如何培养?——浙江宁波镇海中学推进学生领导力培养的实践与收获

镇海中学基于近十年综合实践活动经验，将领导力开发课程作为学校的校本选修课，打通综合实践活动、校本课程及社团、兴趣小组等的边界，使中学生领导力的培养项目化、课程化。学生在“做中学”的过程中，普遍养成了通过项目实践参与社会事务的习惯，认识和活动水平得到了提升，学校也因此形成了一批关于“中学生领导力培养”的精品课程。

提升领导力,引领小学生自主发展——“学生领导力培养”校本德育课程建设

随着教育改革的不断深入推进,引领学生自主发展已经成为各级各类学校探索与实践的重要课题。上海市民办扬波外国语小学在充分考虑学生成长需求的前提下,遵循小学生的身心发展特点与认知规律,进行小学生领导力培养的理论学习和实践探索,以期挖掘学生潜能,探寻在学校场域中进行小学生领导力培养的有效路径。

中学生领导力培养

“中学生领导力培养”课题组以培养有社会责任感、组织管理能力、创新精神及实践能力的人为目标，以项目式学习的方式，通过设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，培养并推动学生问题解决能力、责任感及创新精神。

领导力培养的是责任感与坚守力——我的中学生领导力培养追求和实践

本文从指导教师的角度，记录、回顾了参与中学生领导力培养的心路历程。郑州外国语学校以“社会责任感”作为学生领导力培养的核心，通过项目学习的实践方式激发学生的社会责任感和担当意识。多年的实践、思考和坚持，使得一批批学生得到成长。

论我国高校德育助理制度的优化和推广——以清华大学德育助理队伍的建设为例

在高等院校中推广德育助理制度,对于加强和深化研究生德育工作、保证研究生教育的健康发展具有极其重要的现实意义。不仅可以实现研究生的自我管理、学生骨干领导力培养、学生团队观念养成,还能促进高校党建工作、针对性开展个别人思想工作等诸多优点。但是,我国多数高校并未有效利用这一优势制度。高校德育助理制度的优化和推广,尚需在合理划分岗位类型,明确工作职责和工作要求、德育助理选拔和培训,以及完善德育助理的激励和保障机制等方面进一步形成研究合力。