学用一体:指向深度学习的高中英语阅读教学策略

“学用一体”是以学习者为中心,以“学中用、用中学,学用结合”为目标,有机渗透到教、学、评各个环节的教学策略。在高中英语阅读教学中,学用结合能解决当前阅读教学碎片化、浅层化、机械化的现状,帮助学生实现深度学习。基于此,结合教学实践阐述学用一体教学策略在指向深度学习的高中英语阅读教学中的应用。

学用一体下“船舶辅机”课程教改与实践分析

船舶辅机这门课程主要是向学生讲解辅机的工作原理、方法以及故障等相关方面的内容。课堂教学内容相对来说比较枯燥、难以理解。为了加强学生对教学内容的理解程度和认知性,使学生实践能力得以相应的提升。本文研究在学用一体背景下,船舶辅机课程教学改革及实践策略。希望通过本文研究工作的开展为相关人员及部门提供参考思路。

以“学用一体”为导向的高中英语听说教学实践

听说教学是高中英语教学中的重要课型之一,它整合了理解性技能的听和表达性技能的说。但在实际的教学中,不少教师未能将听和说建立实质上的联系。本文针对听说教学中的问题,基于“学用一体”语言学习理念,结合具体教学案例提出听前-驱动输出、听中-输入语料、听后一迁移输出的听说教学框架。实践表明,以“学用一体”为导向的英语听说教学新模式可以有效改善当前听说教学现状,提高学生英语综合能力和整体素养。

“学用一体”教学模式构建及其可行性研究

首先在产出导向法基础上构建了"以用促学"和"以赛促学"相结合的英语专业"学用一体"教学模式,然后经过两年教学实践,通过问卷调查的方法对该模式的可行性进行评估。问卷结果表明:"学用一体"教学模式能提高学生听力、写作、阅读和口语水平;有助于培养学生学习兴趣,增强学习动机。

三年一贯制学用一体教学人才培养模式探讨与实践

"工学结合,半工半读"是高职应用型教育有别于本科学术型教育的本质特点,改革传统"学与用"分离课堂式教学模式,构建学用一体式教学模式,是高职院校生存和发展的关键。以建筑工程技术专业为试点,探索出了三年一贯制学用一体教学人才培养模式,对我国高职工科院校人才培养具有一定指导和借鉴作用。

基于职业能力培养的“环境影响评价”学用一体化教学模式的探讨

黑龙江生态工程职业学院环境监测与治理技术专业建设作为中央财政支持和省级骨干院校重点项目,专业建设水平得到不断提升。随着环境保护教学实训中心落成,作为专业核心课程之一的"环境影响评价"课程的教学场地一体化已建成。基于此,以职业能力培养为切入点,探讨"环境影响评价"课程学用一体化教学模式,以带动其他课程一体化教学模式改革。

“学用一体”考核制度对学生学习动力促进作用的创新研究

随着时代的发展、社会的进步,企业对高职学生的专业技能和综合素质的要求越来越高,为了加大学生的就业竞争力,激发高职学生的学习热情,提高他们的学习动力,高职院校应从考核方式上有所改进,改变过去传统的"一卷定天下"的考核模式。顺应高职人才培养方案和企业需求的"学用一体"考核制度将被提出。"学用一体"考核制度,通过改变传统考核方式,加大对每一个学习任务、学习情境的操作和创新能力考核,将平时出勤、作业、小测验和操作表现等都计入考核当中,同时让学生参与到自己、小组成员的评分当中,达到让学生具有竞争意识,学习热情,从而达到促进学生学习动力的目的。

基于产出导向法的“学用一体”英语教学实践研究——以高校英语写作教学为例

英语写作在国际交流中起着重要的作用,但我国部分大学生的英语写作能力相对薄弱,尽管高校英语专业开设了这门课程,但在教学中普遍存在"学用分离"的问题。本文将根据我国高校英语专业写作教学的现状,基于产出导向法理论体系的"学用一体"教学理念,以写作课中《撰写英文通知》教学内容为例,示范课堂教学设计,旨在让学生能学以致用,实现"学用一体",弥补传统英语写作教学的不足,探索出适合我国国情,培养出具备高素养、强技能的英语专业应用型人才。

基于“学用一体”的小学英语写作教学实践

“学用一体”即“所学”的目的是“所用”,强调输入性语言学习与产出性语言运用的紧密结合。以驱动输出的写作任务、促成输出的课堂活动、可供选择的学习材料、贯穿始终的教学评价四位一体实施小学英语写作教学,不仅能够切实提升小学生的英语写作能力,还有助于学生的思维、语言、文化等的融合提升与发展。

基于“学用一体”的英语阅读教学实践与探究

在深化英语阅读教学的改革中,学科核心素养的培养成为不可或缺的重要组成部分。从“学用一体”的方向,结合阅读教学的实例,按阅读内容的选材,从文化意识、人与自然、人与科学、人与自我及社会四个方面进行英语阅读教学的实践与探究,旨在激发学生的阅读兴趣,实现学生的英语学科核心素养有效落地。

“研学用一体化”为目标的大学生志愿服务实践育人模式培育——基于“心灵港湾”项目的开展

大学生志愿服务是非常重要的实践育人形式,它可以架构大学生在专业学习与实践应用之间的桥梁。以“心灵港湾”项目为例,目前的志愿服务模式存在目标模糊和主题松散、问题的设置过于主观、形式和内容单一、缺乏有效指导、理论和实践脱节、预期效果不显著等诸多问题,为有效解决这些问题,推进服务优质化,本项目在开展中探索出以培育“研学用一体化”为目标的大学生志愿服务实践育人模式。具体是以培养大学生的研究能力、学习能力和应用能力为抓手,采用规范的操作程序和研究方法,使得大学生志愿服务目标更加多元化、主题更加系统化、形式更加新颖化、操作更加规范化。

基于产出导向法开展高中英语写作“学用一体”教学的实践

本文针对高中英语写作教学中学用分离的问题,基于产出导向法“学用一体”教学理念,提出在高中英语写作教学中应聚焦结构、内容、语言三方面,整体设计“输入--内化--输出”教学活动,直接对应产出目标,实现输入与输出之间无缝对接,学用结合,从而解决学生写作中的困难。

文化自信视域下大学英语“学用一体”教学创新路径研究

大学英语课程作为高校开展课程思政教育的重要阵地之一,应充分发挥其工具性和人文性的作用,实现语言与文化的融合。在提升学生英语综合运用能力的同时,厚植中华优秀传统文化根基。剖析了大学英语课程在培育大学生文化自信中的“中国文化失语”“学用分离”等问题及成因,结合产出导向法,提出“学用一体”理念下大学英语教学创新路径。通过细化教学目标、重构教学内容、践行学用六步教学模式和巧构评价体系,助力学生以高度的文化自信用英语讲好中国故事、传播好中国声音。

学用一体设计单元学习活动促进语言与思维的协同发展

单元学习活动的内容要基于单元内多篇文本中学用内容间的内在逻辑来设计,学习活动的形式要改变以往输入与输出分离的做法,让语言学习与运用的过程融合起来。本文通过分析学习理解类、应用实践类以及迁移创新类活动,探讨如何设计单元学习活动,将主题意义的内容创造与语言模仿相融合,通过不断地互动—理解—协同—产出—习得,达成语言与思维的协同发展。

高起点,创“研学用”一体化人才培养模式

针对中我国装备制造业人才供给存在的整体过剩、高端短缺等结构性问题,陕西工院材料成型与控制技术专业群通过产教融合、校企合作,探索出“研学用”一体化人才培养模式,培养高素质复合型技能人才,服务西部装备制造业的振兴,担当区域经济发展的责任。

“三位一体,学用对接”教学评价模式的探讨

"三位一体,学用对接"模式是立足于高职特点,集"毕业论文答辩、技能与成果展示、现场签约"于一体的教学评价方式,是对现有教学评价模式的一种突破与创新。要确保"三位一体,学用对接"模式的实现,必须更新教育思想,强化学生综合素质的培养;准确把握市场信息,适时调整专业结构;以就业为导向,深化教育改革,不断提高教育教学质量。

西部中小学教师“学用研一体”培训模型的构建研究

慕课与翻转课堂是当前流行的两种教学模式,它们为中小学教师的培训提供了新的途径,论文通过分析这两种模式在西部边远地区教师培训中所具有的独特优势,在慕课平台上利用翻转课堂构建了中小学教师"学用研一体"的模型,在阐明模型结构的同时,对模型中的关键因素——培训教师的任务、受训教师的任务以及慕课平台的功能进行了详尽的阐述,以期为边远地区中小学教师的培训提供参考。

“三位一体,学用对接”健美操应用型课程建设研究——以厦门理工学院为例

以厦门理工学院女生为主要研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和统计分析法等对健美操应用型课程新模式可行性因素——体育课程开设现状、健美操专业教师配置现状、健美操教学基础设施与场地现状和学生需求状况进行调研,并结合调查结果提出了开展"三位一体,学用对接"健美操应用型课程新模式的对策。

高中英语“学用评一体化”写作教学实践探索

经过近五年的写作教学研究,笔者构建出“学用评一体化”写作教学模型,基于单元整体教学提高英语写作教学的实效性,通过引导学生进行主题意义探究,真正提升其语言表达思维和语言输出质量。本文以“校园英语新闻读写课”为例,探讨“学用评一体化”写作教学模型的开发与应用,并总结“学用评一体化”写作教学策略。

读写融通 学用一体——四下《记金华的双龙洞》(第一课时)教学

[教学目标]1.认识"浙、罗"等15个生字,理解"蜿蜒、突兀森郁"等词语,会写"臀、额"等生字。正确、流利地朗读课文。2.整体感知课文主要内容,理清作者的游览顺序,画出游览路线图,初步感受双龙洞各处景物的特点。3.了解课文"按照游览顺序、用上过渡语句"描写景物的方法,并尝试运用这样的方法进行迁移训练。