医学本科生“学研创用”创新创业能力培养模式研究

对高校医学本科生“学研创用”创新创业能力培养模式进行探索,建立以“学”为出发点,“研”为提升点,“创”为落脚点,“用”为转化点,将学、研、创、用四者有机融合的新型培养模式。通过激发医学本科生的学习兴趣、组织参加学术活动和科研创新实践、培养科研创新意识等,逐步提升其创新创业能力。

基于产学研创用理念的《服装商品企划》课程教学改革与实践

服装商品企划是江浙区域时尚品牌经营发展的核心灵魂,结合产业人才需求、当地院校课程特色和高职课堂教学实况,分析其存在问题。针对教学中存在的问题,提出与时俱进的教学理念与模式—产学研创用:以产业需求为导向,以高职学生为对象,以研讨创新为抓手,以岗位应用为重点,进而提高学生的学习积极性及实践创新能力,提升课程教学质量。

专创融合视角下"学研创用"人才培养模式探索

在教育改革工作的持续深入下,实践教学模式受到了社会各界高度重视,人们期望能够在进行理论知识讲解的情况下,为其提供充足的实践机会,强化对实践教学的运用,以此帮助学生进一步增强对专业知识的运用能力,从而充分适应社会对人才的各项需求。对此,高校要能够提升对专业教育、创新创业教育相融合的重视程度,不断强化对人才培养模式的创新探索,推动人才实现进一步发展。基于此,文章针对专创融合视角下“学研创用”人才培养模式展开了深入探讨。

专创融合视角下高职院校“学研创用”人才培养模式探索

专业教育与创新创业教育深度融合(即"专创融合")是高职教育服务国家创新发展的迫切需要,是高职院校内涵发展的必然要求,是提高毕业生就业创业质量的重要保障。针对当前高职院校专创融合中培养目标与产业创新趋势对接不紧密、专业课程与实践平台的系统支撑缺乏、评价体系与管理机制不健全等问题,从以"学"启维度、以"研"掘深度、以"创"立高度、以"用"拓宽度等四个维度探索基于专创融合的"学研创用"一体化人才培养,提出产业创新创业需求与培养目标融合、创新创业项目与课程体系融合、创新创业实践平台与实验实训平台融合、竞赛标准与评价标准融合的"四融合"人才培养框架,构建"三阶段四层次多孵化器"实践训练体系,促进了人才培养质量的提升。

高职创意设计类专业“产学研创用”人才培养模式的探索与实践

创意设计人才是文化创意产业发展的核心要素,针对高职院校艺术设计类人才培养与文旅产业所需创意设计人才在培养要求、素养能力、专业岗位等方面的"错位"现象,提出以文旅产业需求为根本,以学生为服务对象,以创意产品研发设计能力为抓手,具备创新创业能力的"产学研创用"人才培养新模式。

基于“产学研创用”五位一体的高职科研课堂探索研究——以建筑材料工程技术专业为例

结合建筑材料工程技术专业的科研优势,以“产学研创用”五位一体递进式科研项目为主线,围绕大一学年“学习型项目”、大二学年“专业能力实践项目”、大三学年“科创实战项目”的项目结构课程体系,全项目贯通,递进式跃升,打造“科研项目驱动式”科研课堂,是对高职教育“三教”改革实践的一种新尝试。在“产学研创用”五位一体特色科研课堂的开发应用过程中,科研与教学进一步融合,真正实现了育人与服务的深度对接,促进了师生的共同成长。

专创融合视角下应用型本科院校“学研创用”型人才培养模式分析

随着社会经济的发展与进步,社会对人才的要求也越来越高,应用型本科院校作为培养人才的主要阵地,不仅要教会学生理论知识,还要让学生掌握应用技能与技术,结合时代的发展特色与需求,联合企业优势,制定好人才培养的全新教育模式。但是在应用型本科院校人才培养过程中还存在各种问题急需解决,本文主要在专创融合视角下对应用型本科院校学生展开"学研创用"人才培养模式的分析与研究,结合学生的实际情况,制定出适合的全新人才培养方案。

“专创融合”视角下高校“学研创用”人才培养模式探索

随着教育改革发展,实践教学更加受到了人们重视,人们希望在理论知识教学中,加入更多实践教学元素,以此来提升学生的实践应用能力,培养创新型人才。本文从专创融合的视角下,对高校“学研创用”人才培养模式进行了探索。在这其中分析了高校实施专创融合的必要性,并结合当下高校人才培养存在的问题,探索高校“学研创用”人才培养模式,培养创新型人才。

为学而教:“学研训赛创”五环相扣教学模式建构

做到“职业特性”和“教育本质”的统筹整合对高职院校提质培优至关重要。基于“让兴趣在学习中产生、让思维在研究中激活、让能力在训练中提升、让素质在竞赛中养成、让才干在创新创业中历练”理念,以“支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论”为理论支撑,以“为学而教”理念为引领,构建了“学研训赛创”五环相扣教学模式,旨在增强学生职业能力并促进其全方位成长。这种教学模式以政府宏观调控机制、校企长效合作机制和校内外资源开发机制为保障机制,在教学设计和实施中遵循以学生为中心原则,开展主体多元、内容多维、方法多样、全过程的教育评价,能够形成富有教育内涵的产业人才培养体系,并深植于产业发展的教育生态系统之中。

“学研思创”合一:卓越校长异地访学研修机制

卓越校长是具备成为教育家型校长和教育领军人才潜质的高层次校长,卓越校长培养计划项目具有鲜明的校长发展引领性和区域教育示范性。“学研思创”合一的省级卓越校长异地名校访学研修机制是卓越校长培养项目的重要实施环节,“学”为基础,“研”为关键,“思”为条件,“创”为归宿。在异地名校访学过程中,卓越校长培养对象以沉浸式学习“学”基地治校经验,以课题式研究“研”基地典型事件,以镜鉴式反思“思”校长专业发展,以迭代式创新“创”学校发展路径。

成人高校服务职业生涯推动终身发展“产学研创”融合型人才培养实践研究

在国家构建终身学习体系背景下,大连职工大学关切现代服务业人才需求、学生终身发展诉求,加强校企合作、产教融合,在专业、课程、教学及资源等方面紧跟产业升级及结构调整,升级成人院校育人模式,推动成人院校教学改革,形成服务全民终身学习的发展合力,为本地区经济建设和社会发展提供了强有力的人才支撑。

高职院校依托产业学院平台的“产学研创”协同育人路径研究——基于十堰高职院校教育实践视角

现代产业学院是强化产教融合的有效载体和平台。然而在教育实践中发现产业学院存在人才培养定位偏差、企业教师教学能力欠缺、学生实践收获不尽如人意等问题。立足十堰区域产业发展需求,提出发挥区域产业集群优势,开展个性化人才培养,强化“双师型”教师团队建设,全面提升学生实践技能等措施,以期依托产业学院平台“产学研创”协同育人。

微生物发酵技术课程产学研创教学改革与实践

基于制药企业发酵岗位职业标准和技能要求,莱芜职业技术学院生物制药技术专业课教师对微生物发酵技术课程进行了“五链五融、三阶四实、五度五育”的产学研创教学模式改革与实践,依据微生物发酵工的岗位工作任务,以“1+X”药剂生产等级证书和生物制药技术国赛标准为指引,确定教学目标,重构教学内容,优化理论与实践的深度契合,将思政元素融入教学,不断激发学生的学习积极性,进一步提高了教学质量。

产学研创结合促进高质量就业实践研究——以辽宁装备制造职业技术学院为例

就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程,高校毕业生是保就业稳就业的重点群体。当前,数字经济的迅速发展使得智能化生产水平不断提高,给传统制造业、劳动密集型岗位带来了巨大影响。高职院校致力于为区域经济发展培养高素质实用型技术技能人才。在数字经济背景下,高职院校应着重突破高质量就业瓶颈,通过加强专业内涵建设、深化教育教学改革、促进产学研创深度融合、提升就业服务质量和就业指导信息化水平,构建产学研创“四位一体”育人格局,全面提升人才培养能力和质量,使人才培养更好地适应市场的变化和产业的需求,切实提高学生就业创业核心竞争力,推动实现高质量充分就业。

“产学研转创”模式对高校毕业生就业机制的影响

面对日益激烈的就业竞争和不断变化的产业需求,传统的高校教育模式和毕业生就业机制已难以满足现代社会的需求。在这一背景下,“产学研转创”模式应运而生。文章从“产学研转创”模式的定义与内涵出发,深入剖析该模式在高校毕业生就业机制中的应用,关注其对高校毕业生就业率、就业质量、创业成功率及创新创业成果的影响。同时,分析推进该模式所面临的挑战与困境,提出相应的对策和建议,以期为改进高校毕业生的就业机制和高素质人才培养提供新的思路。

基于产教融合的中职产学研训创一体化人才培养模式研究——以工程造价专业为例

文章首先阐述了工程造价专业产学研训创一体化教学实训基地建设、校企合作机制建立、教学评价体系构建,然后论述了工程造价专业产学研训创一体化人才培养模式实践,包括依托产学研训创一体化模式推行“三教”改革、依托产学研训创一体化模式推行现代学徒制、依托产学研训创一体化模式推行创新创业教育。

高校“产学研创融合”人才培养体系的建构与实践

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步,高校人才培养面临了新的挑战。传统的教育模式已经难以满足社会的需求,因此,高校需要更加积极地与产业、科研机构等合作,构建融合性的人才培养体系,以培养适应时代要求的"融能力"技能人才。本文结合当前高校产学研创培养技能人才的现状,旨在探讨高校如何构建融合性的人才培养体系,提高学生的实际操作能力、创新创业意识,从而培养"融能力"技能人才。通过文献综述、实践调查以及策略拟定,提出了一系列完善高校人才培养的建议和策略。

基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体人才培养模式研究——以新能源汽车专业为例

从人才培养与政府、高校和企业三者之间关系出发,以新能源汽车专业人才培养为案例,探索基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体的人才培养模式,理清政府、高校和企业三者在“产学研用创”五位一体人才培养过程中各自的职责,提出了通过明确目标、构建“产学研用创”一体化平台、深化校企产学研合作、构建“产学研用创”五位一体人才培养课程体系、完善评价和激励机制,来完善基于三螺旋理论的“产学研用创”五位一体人才培养模式的建立。

高职创意设计类专业“产学研创培”人才培养的创新思路

“产学研创培”人才培养模式是集生产、教学、科研为一体的新型教学系统工程,可提高学生的创新创意能力,培养创新型、应用型的高素质人才,以有效解决校园教育脱节于社会实际需求的问题,缩小社会对人才需求的差距,使人才更适应社会发展。本文就对高职创意设计类专业实施“产学研创培”人才培养模式的实践进行了分析,找出了当前存在的问题,试着予以不断创新,旨为高职院校培养复合型社会人才提供有效借鉴。见综述。

科教融汇背景下高职计算机网络技术专业“产学研赛创”育人模式的探索

为解决当前计算机网络技术专业产教融合“合而不深”、科教融汇“汇而难融”、人才培养模式单一、供需不匹配的问题,高职计算机网络技术专业实施“产学研赛创”育人模式的探索与实践。文章从理论和实践两个层面展开研究,以全面了解该育人模式对学生综合素养的培养及创新能力的提升所产生的影响。文章先是介绍了科教融汇的理论背景,并对高职计算机网络技术专业现状进行了分析,接着对“产学研赛创”育人模式实践进行了研究,为其他高职院校育人模式创新提供参考。