共生理论视域下体育学学科、专业、课程建设的耦合共生路径研究

自国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来,一流学科建设及一流专业与一流课程建设的相关话题便逐渐成为各界关注的焦点,体育学建设研究逐渐得到重视。本文运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法,分析体育学学科、专业、课程的内涵与关系,梳理体育学学科、专业、课程三者耦合共生的可行性,以国家级精品资源体育共享课为案例指导,指出学科、专业、课程建设的现实问题,探索耦合共生路径。经研究得出结论:(1)由于西方体育的介入,诸多学校并没有更好地体现出中国特色,民族传统体育项目进校园落实不到位,导致各高校体育学建设缺失中国元素;(2)高校体育专业科学研究远大于专业技能的培养,导致体育学师资力量不均衡、基础设施建设欠缺,从而导致体育学共生单元欠缺;(3)体育各部门之间协作能力不足,导致共生模式内部僵化;(4)体育教育环境复杂,共生环境恶劣。基于此,建议:(1)促进中国元素融入体育学建设,加强共生理念的渗透;(2)加强体育学学科、专业、课程各单元之间的协同发展,提高共生单元关联度;(3)推进体育相关治理、协作、奖励机制的建立,构建互惠共生模式;(4)健全体育政策制度体系,加大资金投入,优化共生环境。通过研究,为我国体育事业的新发展提供“方向标”。

融合地方经济以促进学科、专业、课程建设的和谐发展

在激烈的市场竞争中，地方本科院校要迅速提升自己的竞争实力，唯有科学定位，凸显区域优势，深度融合地方经济，围绕人才培养目标打造特色学科、专业和课程，以此推动学科建设、专业建设和课程建设的和谐发展。

关于学科、专业、课程建设的思考

本文从分析学科、专业、课程的基本关系入手,明确了学科、专业和课程建设的主要任务,提出了具体措施,即学科建设要凝炼学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科平台,专业建设要优化专业结构、加强专业内涵建设、培植品牌特色专业,课程建设要优化课程结构、提高课程教学质量、打造精品课程．

应用型本科院校学科、专业与课程一体化建设研究

学科、专业是应用型本科院校办学的两大基石,课程则是学科、专业建设的中介和核心。建立基于学科、课程为纽带的专业运作模式,是学科、专业与课程一体化建设的核心。针对于此,应用型本科院校必须积极应对新形势和新任务,剖析一体化建设的内涵、关系、必要性,依托“树立一体化建设理念、构建一体化建设组织体系、创建一体化建设制度环境、完善一体化建设评价机制”四点对策探索建设的具体路径,以期为广大教育同仁提供几点建议和看法。

学科交叉融合视角下传媒类专业课程思政建设研究

文章从学科交叉融合的视角探讨传媒类专业课程思政建设的优势,提出明确教学目标,夯实教学方案;归集教学元素,挖掘教学案例;重构传媒类专业课程思政教学效果与课程评估机制的学科交叉融合视角下传媒类专业课程思政建设的路径,旨在为传媒类专业提供参考。

基于STEM学科整合理念的金融科技专业课程建设探索与实践

从“交易策略与量化投资”课程入手,发现当前金融科技专业课程教学存在以下痛点:技术工具使用能力存在欠缺,多学科交叉背景下的知识网络有待构建,学生创新内生动力不足,思政融入需要完善。针对以上痛点,提出新的专业课程设计方案,将跨学科多学科的知识更深层次地有机融合,并利用计算机知识及数据分析的工具解决金融领域的问题,切实提高学生的实践能力,打通学生学以致用的“最后一公里”。

“化工机械基础”在食品专业学科的课程建设与改革实践

食品专业人才的专业素养与思想道德品质的培养对食品安全与社会发展至关重要,“化工机械基础”作为食品专业学科中不可或缺的一部分,对于学生掌握食品制造中的机械原理和工艺流程具有重要作用,传统的课程建设对食品专业学科人才培养目标的需求来说已远远不够。本文主要探讨了“化工机械基础”在食品专业学科的课程建设与改革实践,从课程设置、教学方法等多个方面进行了详细阐述,并提出了一些改进措施,为食品专业学科教学质量带来进一步提高,为教学改革的进程提供有力支持。

应用型本科院校学科专业课程一体化建设与融合刍探

学科建设、专业建设、课程建设是高等院校的三个基本建设,三者各有侧重点,又存在内在联系。开展学科专业课程一体化建设,是实现本科院校实质化转型,提升应用型本科院校办学水平与竞争力的关键。应用型本科院校应深入了解学科建设、专业建设、课程建设基本内涵,厘清三者间的关系,从树立一体化建设理念、赋能基层学术组织、完善制度环境建设、构建评价机制、打造一体化师资队伍等方面实现学科专业课程一体化建设与融合创新。

课程思政融入电类专业教材建设研究

按照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任,守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。教材建设成为各高校开展课程思政的重要抓手。以徐州工程学院《电气控制与PLC技术》教材建设为例,从与课程相关的行业及应用中充分挖掘思政元素,并结合服务地方应用型本科高校的人才培养目标,将思政元素融入教材建设中,以实现立德树人与“三全育人”的目标,为高校电类专业课程思政提供借鉴。

网红经济背景下高职电子商务专业课程体系建设研究

随着互联网的快速发展和社交媒体的兴起,网红经济成为一个全新的产业链,在推动经济发展和就业创业方面发挥着重要作用。目前网红经济下高职电商专业课程培养目标与电商行业急需人才的岗位能力匹配不足,针对这一问题需要重新确立学生四大专业能力培养的建设目标,即内容创新、电商运营、数据分析和商务合作,以使电子商务专业人才培养更好地满足行业产业需要。结合高职电子商务专业的特点与发展趋势,剖析了适应网红经济背景的高职电子商务专业课程体系建设的有效策略和方法,得出了以实践为导向,加强产教融合,注重创新与能力培养的建设思路,以培养满足行业需求的高素质电商人才。

举例教学法在药学专业课程思政建设中的应用

目前,国家对于在高等院校药学专业的专业课程中开展思政教育提出了更高的要求和期望,但是由于思政教育和专业课程教育之间本身存在的内容、形式、重点的差别,导致思政教育和专业课程教育不能很好地融合。文章针对国家对于在药学专业课程中开展思政教育的具体要求,深入分析了在高等院校药学专业课程中开展思政教育的难点和原因,提出了在高等院校药学专业课程教育中大力推行举例教学法,并从药学专业领域历史人物事件、药学方向重大成就、中国在药学领域的力量、中国独特的中医药文化、药品管理中的法学精神、中国新药的创新成就、校史院史和药学新闻热点等8个方面举例如何应用举例教学法开展专业课程的思政建设,提出举例教学法对于解决该问题的独特优势,希望对于专业课程思政建设的开展有所启示。

一流课程建设背景下工程专业课程教学内容组织与资源建设——以隧道工程课程为例

在一流课程建设的背景下,工程专业的专业课程也应及时开展教学内容与资源的重构,为课程的教学设计和实施奠定重要基础。以隧道工程课程为例,分析了目前课程教学中的困境,并介绍了工程专业课程的教学内容组织思路,包括纲领性的教学大纲编写、结构化的知识体系设计、模块化的教学内容组织、实践性的教学资源配置、系统性的思政元素体现等方面。通过完备的教学内容组织、丰富的教学资源配套和全面的思政元素体系,形成了较为完备的课程教学内容和教学资源,助力一流课程建设目标的达成。

“遥感专业英语”课程建设与双语式教学模式探索

“遥感专业英语”是遥感科学与技术传播和交流的工具。建好“遥感专业英语”课程是培养遥感专业学生国际视野、学术交流能力、前沿意识与创新思维的必然要求。首先,从教学目标设定、课程体系衔接、教材适用性及学生参与度四个方面分析当前“遥感专业英语”课程教学中存在的不足;其次,介绍课程组在课程建设上的实践,包括教学目标细化、教学内容选取、课程思政建设、师资队伍建设等;最后从双语式教学、互动式教学、课程考核等方面介绍教学模式探索。

国家、行业与学科:我国出版博士专业学位的价值之需与建设之要

《研究生教育学科专业目录(2022年)》将出版专业学位类别提升至博士层次是出版学科专业体系建设的一次重大突破。新中国的出版高等教育已经有70余年的历史,出版博士专业学位类别建设如何继往开来、守正创新,在新的时代、行业与学科坐标中找准自身定位、明确建设要点,是出版教育必须面对的问题。文章分析了出版博士专业学位类别建设对于国家、行业和学科发展的重大价值和意义,并认为出版博士专业学位类别未来建设必须着力解决国际化、职业性与理论性问题。具体而言,通过培养出版专博人才的语言翻译能力和数字思维能力,进一步推动出版走出去;通过处理好出版专业硕士和专业博士、在校学习与职业发展的区别联系,提升出版专博的职业属性;通过培养专博人才的跨学科理论素养,提升出版博士专业学位类别的学科地位。

OBE模式下应用型本科院校金属材料工程专业课程思政建设探讨

为更好阐明应用型本科高校应该“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”,该文从OBE理念下应用型本科院校专业课程实施课程思政的意义出发,针对OBE理念下实施专业课课程思政所面临的问题及实施举措做详细描述,同时对金属材料工程专业的学生学习专业课程的前后进行心理跟踪。测试结果显示两个班级在测试结束后社会责任感均得到显著提升,其中包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、学校责任感。从分析结果可以看出,随着同学们在学校时间的延长及对专业课程的学习,与社会的接触越来越多,每一位同学对社会的发展、国家的强大及对生命的敬畏有更深层次的理解,同时对自己的学习也越来越重视,伴随社会责任感测试得分不断提高,基本实现专业课程课程思政的目标。

土木工程专业工程伦理课程建设与教学探索

基于土木工程专业工程伦理课程教学状况分析,确定教学内容、教学资源,改革教学方法和考核方式,构建土木工程特色的工程伦理困境场景,结合综合案例采用启发性教学,提高了教学质量。

基于学科评估指标体系和一流专业考核指标体系的学科专业一体化建设研究

学科建设与专业建设的协同是适应新一轮工业革命、培养高素质创新型人才的必然要求。该文以“双一流”高校建设目标为出发点,基于学科评估指标体系和一流专业指标观测点,从师资队伍、课程建设、科技创新、社会服务等方面分析专业建设与学科建设的关系,提出专业建设与学科建设相融合的建议,促进教师自觉承担学科建设与专业建设的双重责任,全面提升“双一流”建设的质量与效益。

软件工程专业“智能控制系统”课程建设

随着智能控制技术的快速发展,智能控制系统在各个领域都得到了广泛应用。面向广阔的人才需求,各大高校纷纷开设了“智能控制系统”课程。针对软件工程专业特点,分析了传统“智能控制系统”课程教学存在的问题。结合自身课程建设经验,从多个方面介绍了“智能控制系统”课程建设方案。实践证明,课程建设方案适用于软件工程专业,有利于培养学生智能控制系统软硬件开发能力。

临床医学专业药理学一流课程建设与实践

面对医学教育变革及复合创新人才培养的需求,在河北大学临床医学专业获批国家级一流本科专业背景下,进行药理学一流课程的建设与实践。教学团队通过分析教学现状与痛点问题,进行教学内容的优化设计,以“思政融合、科教融合、多学科交叉融合、实践融合”四维一体进行课程内容整合;采用混合教学模式;运用多维度的评价方式进行课程的改革建设。通过成绩分析及调查问卷对教学效果进行评价,综合成绩显著提升,对教学改革创新满意度高,学生与教师能力素养显著增强,一流课程建设效果显著。