美国学科专业目录40年:变迁历程与发展特征

美国教育部下属的教育信息统计中心于1980年颁布了第一版美国学科专业目录,并于1985年、1990年、2000年、2010年和2020年各进行了1次修订。美国学科专业目录40年来的发展历程可以划分为初创奠基时期、结构优化时期和深化拓展时期3个阶段。其统计服务的功能定位、科学民主的编订程序、包容连贯的目录内容得到了一以贯之的传承,而新兴交叉学科急速发展、传统应用学科快速发展、传统基础学科优化调整、职业成人教育稳中有变等,皆体现出随着美国社会发展需求的变化而不断发展的特征。

新版学科专业目录下舞蹈学科的机遇与挑战

随着《研究生教育学科专业目录(2022)》的颁布,舞蹈学科面临着新的机遇与挑战,机遇包括院校发展的机遇,舞蹈教师的机遇以及舞蹈专业学生的机遇。挑战主要体现在学校的培养目标、课程设置和教学方法上。基于此,文章总结了目前舞蹈学科的现状以及教学过程中存在的问题,在此基础上提出了舞蹈学科发展的相关建议,主要包括树立正确的舞蹈教育思想,培养多元化的舞蹈专业人才;在舞蹈学科中增加辅修专业,完善舞蹈专业学科体系;增强学生的舞蹈专业技能以及完善实践环节,增加舞蹈专业学生的就业机会。

美国学科专业目录的演进逻辑、建构机理与本土借鉴

自1980年以来,美国先后5次修订学科专业分类目录,已逐步形成独具特色、科学完备的成熟制度体系。美国学科专业分类目录的革新是内外部多要素、多方力量交互耦合的动态过程,其演进逻辑是以政府主持为主导的规制性驱动系统、以多主体协作为支持的规范性驱动系统、以经济转型升级为引领的社会认知性驱动系统协同作用,赋能其学科群、专业类与专业、新兴交叉学科等核心要素结构进行调整,再自下而上反馈于构建行为主体修订、发布,此过程循环往复、螺旋式提升。其建构机理即科学严谨与民主开放的建构理念;“三要求”与“四标准”的修订条件;“收集数据+统计分析”“调研论证+拟定草案”与“集体审议+公众反馈”三阶段的科学评议程序。未来应通过赋能制度创新与理顺运行机制、建立各学历层次目录协同管理与修订机制、持续推进学科专业结构布局优化、推动新兴交叉学科发展等途径加强我国学科专业目录建设。

新版学科专业目录下的档案学科建设思考(摘编)

2022版学科专业目录,对于档案学而言有两个变化,一是所属一级学科名称从“图书情报与档案管理”更改为“信息资源管理”,二是没有发布统一的二级学科目录。同时发布的新版《研究生教育学科专业目录管理办法》第五条规定,二级学科与专业领域,由学位授予单位按有关规定在一级学科或专业学位类别学位授权权限内自主设置与调整。本次学科专业目录调整经过严谨的程序,由相关学科提出申请,经过广泛征求多方意见,多轮审议研究,最终由国务院学位委员会讨论通过。

基于新版学科专业目录 创新医学人才培养机制

2024年研究生招生、培养工作将按《研究生教育学科专业目录(2022年)》进行。本研究回顾1983年以来我国人才培养学科专业目录历史演变过程,分析新版学科专业目录管理办法内涵,提出创新医学拔尖人才培养机制:一是打破学科专业壁垒,深化学科交叉融合;二是创新学科组织形式,改革人才培养模式;三是加强一流学科建设,提升人才培养质量。

新时代研究生学科专业目录调整及学科专业结构布局优化--第四届学科建设高端论坛综述

2022年10月6日,第四届学科建设高端论坛在线举办,本次会议以“新时代研究生学科专业目录调整及学科专业结构布局优化”为主题,20余位专家学者围绕学科专业目录修订的内涵与意义、学科专业结构的调整与优化、一流学科与交叉学科建设以及专业学位研究生教育发展等议题展开了深入讨论。

从学科专业目录的变迁看设计教育的使命责任

2022年9月13日,国务院学位委员会和教育部印发了《研究生教育学科专业目录(2022年)》(以下简称《目录》),艺术学门类下的学科专业目录较2011年版目录有了较大的调整变化,主要体现在2个方面:一是原有一级学科由5个合并为1个,艺术专业学位类别由1个调整为6个并可授予博士专业学位;二是新《目录》突显了国家希冀艺术学科专业更好地担负起传承和弘扬中国优秀传统文化的战略需求。

聚合与分剥:论艺术学学科专业目录的调整

2022年艺术学《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录》是基于国家文化战略的重大需求而做出的自觉调整,有利于统筹学术学位与专业学位之间的关系,统筹学科与专业之间的关系,其终极目标在于艺术学高层次人才的分类培养。该《目录》尚存有一定的缺憾,期待未来能够在人才培养中力争做到人文性和实践性并重。

“新学科、新专业、新视野:‘新学科专业目录’全国高等书法教育论坛”举办

不久前,由清华大学美术学院主办,清华大学美术学院绘画系、书法研究所承办的“新学科、新专业、新视野:‘新学科专业目录’全国高等书法教育论坛”在线召开。此次论坛第一场对话围绕“学科目录与建设构想”的主题展开,第二场对话围绕“专业学位与人才培养”的主题展开,第三场对话围绕“教学模式与能力培养”的主题展开。此次论坛既有关于学科构建的宏观论述,又有关于课程、教材的微观梳理;既考虑到了多学科前沿的交叉,又谈到对传统文化的坚守。

学科专业目录调整与学科建设

本文探讨了学科专业目录调整与学科建设的关系，认为学科专业目录调整是科学技术发展和人才培养的需要，调整的根本目的在于提高研究生培养质量。学科专业目录调整为学校的学科建设与发展提供了一个较大空间和一次极好机会，要抓住机遇，合理调整学校内部的学科结构，科学地确定学科方向，重新制定研究生培养计划和完善培养模式，进一步推动研究生教育改革。

学科专业目录修订后的思考

本文就学科专业目录修订后，学科专业调整、研究方向规划。

新科技革命与交叉学科专业设置——兼论新一轮学科专业目录调整的方向

学科专业目录作为一种知识管理的手段,其设立与调整既与知识生产的要求相关,更与其担负育人这一根本任务密切关联。当今世界正处于新科技革命的前夜,随着新一轮科技革命和产业变革的加速演进,学科专业将呈现出高度互联性,综合化、整体化成为其发展趋势和重要特征。基于分化的学科专业设置已经越来越显露出其局限性,因此迫切需要对学科专业目录进行调整。以学科专业交叉为指向,调整学科专业结构体系,优化学科专业布局,对推进科学研究路径的革命,促进交叉学科人才培养,主动应对新科技革命的挑战具有重大战略意义。

我国高等教育学科专业目录的检视与反思

我国高等教育学科专业目录发轫于上世纪50年代,是计划经济时代的产物,历经60年的发展,已经成为我国高等教育发展的基本指导文件。作为国家层面的学科专业管理制度,在世界高等教育范围内都可谓是独树一帜。从人才培养的角度出发,它似乎淡化了自身作为"人才培养规格"的角色,反而凸显其知识政策的特性,这便引发了高校人才培养的专业化、封闭化和同质化问题。事实上,这不仅归结于对学科专业目录的本质认识不清,还在于未协调好其实然逻辑与应然逻辑间的关系。

学科级别与“国学学位问题”——试评《学科专业目录》

中国人民大学国学院遭遇的"国学学位问题"之瓶颈,不仅是一所大学所面临的"学科级别"问题,而且是国学在当今中国之命运的一个风向标。国学学位之解决,需要面对许多具体问题的论证。

医学教育学科专业目录问题与对策探究

我国适用于不同教育层次的学科专业目录自成体系,相互之间缺乏衔接,未能统筹本科教育与研究生教育,三级学位体系被生硬地分割开来,不利于我国高等教育的持续性发展。医学教育由于具有学制长、教育终生化等特点,使得其在上述问题中表现得更加突出。文章分析了我国现行医学领域本科阶段和研究生阶段的学科专业目录存在的共同问题,统筹考虑了医学领域本科教育与研究生教育的不同特点,从管理机制到招生就业等方面对如何制定适用于本科与研究生的新学科专业目录提出了相关建议。

高等教育学科专业目录:问题与逻辑

学科专业目录是富有中国特色的高等教育产物,历经60年的发展,从人才培养规格演变为知识政策手段,同时也引发了学科建制的合法化、人才培养的同质化和组织建制的行政化等问题。出现这些问题的根源就在于混淆了以下五组逻辑关系,即计划逻辑与市场逻辑的颠倒、学科逻辑与目录逻辑的误解、问题逻辑与合作逻辑的缺失、学术逻辑与行政逻辑的错位以及应用逻辑与理论逻辑的反差。因此,只有把握好学科专业目录的特殊性和阶段性特征,按照其应有逻辑重新定位其性质和职能,才能实现制度的优化与改进。

以自主创新精神修订“博硕学科专业目录”

改革开放20多年来,我国的编辑学、出版学,在理论创新和学科建设方面都得到了空前发展。如同美国人首创了一门传播学那样,中国人首创了一门新兴的、富有中国传统特色的编辑出版学。在教育部和新闻出版总署的支持与引导下,我们的编辑出版学专业从产业发展的实践需要出发,以教学、科研、编辑三位一体的模式,稳步地走上了大学讲堂,走进了国家高等教育的“学科专业目录”。事实上,已经有越来越多的大学和科研机构正在培养着越来越多的编辑出版学专业的本科生、硕士生和博士生。如同传播学那样,普通编辑学及其分支编辑学课程几乎渗透、交叉、横断于文、理、法、工、农、医、经、管、商等各种学科,并逐步成为图书、报纸、期刊、广播、电视、网络等各种媒介载体的专业基础课。在美国、日本的报刊中都出现了关于中国研究编辑学、出版学的报道。国际性的学术交流更加促进这门学科的发展,影响及于海外。但从科学发展观来看,从构建和谐社会这一时代目标来看,编辑出版学目前面临着又一轮自主的理论创新与学科建设的艰巨任务。我们奋斗在教育界的编辑出版学专业教师、科研人员,以及奋斗在出版传媒业界的编辑家、出版家,包括正在“改制”的报业集团、出版集团、广电集团、影视与网络公司的老板们,都在呼唤新的编辑理论与新的出版观念以及新的编辑出版运作方式与新的媒体质量评估指标体系。例如新闻界已经提出并积极探索将“记者中心制”改革为“编辑中心制”。期刊界则就如何扬弃“核心”理念,转变为独具个性特色的“名栏、名刊”和集群“方阵”的理念进行探讨。整个出版界都在吁求新的编辑出版理论,来引领“转制”问题,将我们具有光荣传统的出版业,转变为信息化、数字化、网络化、全球化时代的大国强业。据业内权威人士统计,我们现有的网络编辑人才,缺口达20多万。没有高端的编辑出版人才,不为新的时代需要培养我们自己的编辑出版学博士、硕士,行吗?我国现已毕业的攻读编辑出版学专业的博士、硕士,为什么只能拿其他学科、其他专业的学位,惟独不能拿本学科本专业的学位呢?我们高等教育现有的“学科专业目录”似乎还存在着结构性的缺陷与层次性的失调,妨碍着学科专业的创新和发展。为此,河南大学学报编辑部在“编辑学研究”栏目中策划了“编辑出版学理论创新与学科建设”专题笔谈。参加这次笔谈的诸方高人名士,从编辑文化、出版产业、专业教育、传媒需要与前景展望诸方面,集中对编辑出版学的理论创新与学科建设,特别是对9年前颁布施行的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录》提出了一些讨论修改的意见和建议。笔谈主持人,希望更多的有关专业人士和教师们参与讨论。

修订培养研究生的学科专业目录是深化研究生教育改革的重要举措

修订培养研究生的学科专业目录是深化研究生教育改革的重要举措●赵沁平“九五”期间，研究生教育改革和发展的基本方针是：立足国内，适度发展，优化结构，相对集中，推进改革，提高质量。提高研究生教育质量是一个系统工程，其中修订培养研究生的学科专业目录是提高研究...

对研究生教育学科专业目录再修订的探讨

本文针对现行研究生教育学科专业目录存在的不足,提出了修订学科目录应注重其科学性与前瞻性、系统性与规范性、继承性与适应性、稳定性与灵活性的原则,并就如何做到有利于研究生培养、学位授予、学科建设和科学研究问题进行了探讨。

论学科专业目录调整对我国研究生教育工作的影响

随着我国学位与研究生教育事业的不断发展，《研究生培养学科专业目录》存在的问题不断显现，国务院学位委员会正着手开展学科专业目录的改革工作。文章描述了此次学科专业目录的调整思路，分析了其对我国学位与研究生教育工作带来的影响，并在此基础上，就如何做好学位与研究生教育工作提出了参考意见。