迈向深度学习的“学科主导类”综合实践活动课程实践——以物理学科主导类综合实践活动为例

综合实践活动课程强调学科知识的"整合"应用。我们认为应该辩证看待学科课程与综合实践活动课程的关系,既不能把综合实践活动变成纯"学科化"活动,也不能把综合实践活动去"学科化"而变成纯"活动"。"学科主导类"综合实践活动课程是将综合实践活动和学科教学打通融合的产物,它具有一定的深度学习特征,在指导学生开展实践活动的过程中,能够促进更具深度的学习发生。

学科主导类综合实践活动课程资源开发研究的理论建构

为了实现教育的多元目标,笔者提出学科主导类综合实践活动课程资源开发研究,很好地将应试教育的显性目标与素质教育的隐性目标的达成结合起来,取得了比较理想的效果。为更深入地进行理论研究,笔者将自己的实践上升为课题研究,试图将研究成果做区域性推广,让综合实践活动课程导学常态化。

超越学科,指向综合——例谈高中语文主导类综合实践活动课程

“学科主导类”综合实践活动课程是综合实践活动课程的重要组成部分,“高中语文主导类”综合实践活动课程是源于“语文”,又超越“语文”的跨学科实践性课程。本文以“探寻区域文化名人‘郑板桥’”的高中综合实践活动课程为例,从课程定位、课程内容、活动方式、课程评价等四个方面来探讨高中语文主导类综合实践活动课程“超越学科”的特征。

“学科主导类综合实践活动课程”开发与实施的探索

"学科主导类"综合实践活动课程实施是综合实践活动课程实施途径和方式的有效补充,它的实施有助于彰显教育的生活主题,促进教育走向整合,促进教师教育教学理念的更新,促进课程深层次的推进。"学科主导类"综合实践活动课程的开发方式主要有"单学科延展、多学科参与和跨学科整合"。实施模式从三个层面来建构:一是基于教材;二是源于生活;三是来自学校大课题.

农村初中学科主导类综合实践活动课程实施策略的研究

农村初中学科主导类综合实践活动课是一种提倡以学生为中心的教学形式,能够形成对学科教学的重要补充,锻炼学生的综合实践能力,促进学生理论的内化,为学生学习经验的增长以及知识的丰富提供良好的平台,发展学生的创造力和实践能力.为了保证课程教学的顺利实施,教师要考虑到学生的综合学习需要,结合学生的特点和兴趣爱好进行综合实践活动课的安排,打破传统教学的束缚,发展学生的探究与实践能力,让学生拥有自主性的学习平台,促进其多元素质的培养.