基于国家课程的中华优秀传统文化跨学科主题单元学习研究

为把“双创”理念落实于传统文化教育中,常州市浦前中心小学立足国家课程有关中华优秀传统文化的教学内容,结合学生生活,整合学习内容,提炼学习主题,建构知识体系,精心设计中华优秀传统文化跨学科主题学习课程。具体实施时,以“多学科横向贯通”“多学科纵向推进”“超学科主题探究”等单元学习样态为路径,聚焦主题、学科协同,探寻中华优秀传统文化传承与创新的适切路径,落实新课标对教育教学的要求,助力时代新人的培养。

关注青春期 关注性教育——跨学科主题单元教学设计与实践研究

目的设置跨学科主题单元，促进学生学习，培养其综合职业能力与整体护理观。方法实验班学生通过跨学科主题单元的教学活动，制作青春期性健康教育宣传资料，对一年级学生进行性健康教育。结果实验班80．2％的学生赞成跨学科主题单元教学，学生处理问题能力、健康教育能力均有提高，加深了对性健康教育的认识，性健康教育取得一定成效。结论跨学科主题单元教学构建了有意义的学习，培养了学生综合职业能力与整体护理观。

解决真实问题的英语跨学科单元主题学习设计路径——以译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar为例

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要加强课程综合,注重课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识的整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。以真实性问题的解决为统领的单元整体设计为英语跨学科单元主题学习的落地提供了抓手。解决真实问题的英语跨学科单元主题学习的设计路径由“确定主题归属,再构教材内容—提炼单元观念,绘制育人蓝图—大观念统摄目标,解决真实问题—预设单元学习评价,落实教、学、评一体化”环环相扣的步骤构成。解决真实问题的英语跨学科单元主题学习设计路径能有效引导学生展开英语综合学习,真正落实“以学习为中心”的合作互惠学习,促进并保障高品质学习真实发生。

跨学科融合的小学英语单元主题教学备课谈

英语学科同时具备工具性与人文性,在跨学科融合实践中能够发挥显著作用。教师可以从分析教材、分析学情、学科调研、明晰各学科教学内容等方面着手,进行跨学科融合的小学英语单元主题教学备课工作。

系统化微课在高中信息技术学科教学中的应用研究——以“数据处理”单元为例

系统化微课以“知识单元”为设计单位,有机组合不同功能与形式的微课,能够有效地支撑多种情境下的学科主题单元教学,这是单个微课不能做到的。本文在信息技术学科教学实践探索的基础上,提出了系统化微课的设计思路,并以其中的“数据处理”单元为例,说明了系统化微课在混合式学习中的应用方式,并提出了系统化微课的设计与应用策略。