“新工科”视域下多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式探索

通过对电子信息类学科人才培养模式进行现状分析,发现部分工科教师仍采用传统授课模式、理论与工程实践结合黏度不高、育人模式跟不上工程型人才的需求等问题;明确了在“新工科”视域下多学科交叉融合的人才培养新模式的目标和思路;提出了多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式的新举措。这些举措对其他“新工科”专业的人才培养具有较强的参考价值和指导作用,有助于培养高质量的工程型应用人才。

多学科交叉融合虚拟教研室的建设

以天然药物化学、中药化学关联课程为基础,建立了一个多专业、跨学科的虚拟教研室。文章从四个方面介绍虚拟教研室建设过程和成果、存在的问题及发展建议。实践表明,多学科交叉融合的虚拟教研室可有效促进不同专业之间的交流和合作,提高教学质量,为教育教学改革提供新的思路和方法。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

学科交叉融合需求下智能建造专业课程体系建设与实践

面向学科交叉融合新需求,如何改进高等工程教育模式以提高育人成效,成为各高校需要解决的问题。文章明确了智能建造专业人才培养需求,遵循CDIO教育模式,借鉴全球顶尖高校工程教育复合型人才培养机制与策略,以大连理工大学智能建造专业为例,提出了从具体课程到课程体系改革的基本思路,进一步探索了学科交叉融合需求下智能建造专业课程体系建设的具体途径和保障措施,以期为学科交叉融合需求下高等学校工程教育以及智能建造专业建设提供参考。

学科交叉融合在神经学科诊疗创新与人才培养中的应用

学科交叉融合在神经学科临床上具有广阔的应用前景,可以为临床治疗提供更加全面和精准的支持。随着神经学科日益发展,学科交叉融合已成为神经学科发展的一个重要趋势。在与其他学科的交叉融合中,神经学科可以获得更多的知识和技术,同时也能够将自身的优势带到其他领域中去。在人才培养方面,学科交叉融合也为培养具备综合素质的医学人才提供了新思路。通过鼓励跨学科交流和合作,搭建合作平台,交叉融合培养出具备跨学科背景的医学人才,为神经学科的发展注入更多新鲜血液。

“结构二重性”视域下的学科交叉融合:理想类型、现实挑战与“意外后果”

基于“结构二重性”理论,引入“理想类型”概念工具,建构了学科交叉融合结构的理想类型——“外驱发展型结构”、“内驱建设型结构”、“外驱维持型结构”和“内驱悬浮型结构”。当前的学科交叉融合实践偏离了“内驱建设型结构”的理想模式,存在学科交叉融合形式化、监督考核方的反思性监控过强、学科交叉融合建设者策略性选择并异化学科交叉融合过程的现实挑战,出现多元行动者在反复再生产中推动并维持以形式化和学科化为表征的“悬浮型”次生结构的“意外后果”。深入推动学科交叉融合,亟须在“内生性制度创新”引导下,以创建新型组织形式为依托,创新管理体系为载体,营造学科交叉生态为基础,优化评价体系为导向,培育“内驱建设型结构”。

以学科交叉融合为核心理念的仪器分析课程建设

仪器分析课程具有多学科交叉融合特色,作为众多工科专业必修基础课程,在相关专业新工科人才培养中扮演着不可或缺的角色。针对目前仪器分析课程教学中存在的传统课程内容难以适应新工科需求、实践环节更新滞后、课程考核评价方式单一、师资水平有待提升等问题,探讨构建仪器分析课程新体系的必要性、途径与方法,探索基于新工科需求的仪器分析课程特色体系,旨在培养能够满足新工科建设需求的工程应用型人才。

学科公共性透视:大学学科交叉融合的困境及治理

学科交叉融合是世界一流学科形态迭代发展的时代趋势,也是衡量现代大学学术活力的重要标志,更是实现一流大学学科建设目标的根本路径。梳理当前学科交叉融合面临的诸多困境,其重要原因在于学科功利性的膨胀和学科公共性的衰退。因此,迫切需要在学科制度上恢复和重塑公共价值基准,回归学科的公共本质属性,构建以“公共性-共享性-公益性”为逻辑链的大学学科治理体系。

多学科交叉融合视域下外科医学人才培养的途径探索

多学科交叉融合对于外科医学人才的培养产生了巨大影响,医学院校在实施教学活动的过程中,必须明确多学科交叉融合提出的新要求,对人才培养模式进行创新,以学生为中心,引入先进的教学理念和教学方法,提高学生临床思维能力、临床实践能力及理论知识掌握度。文章立足多学科交叉融合视角,对外科医学人才培养的有效路径进行了探索,希望可以构建起一套具有实际操作性和可推广性的、多学科交叉融合的外科医学教学方法,结合理论研究和实践探索的成果,为国内外医学教育机构提供参考和应用。

多学科交叉融合的大数据专业人才培养模式研究与实践

针对大数据专业人才培养中存在的培养目标不明确、课程体系不完善、实践教学资源匮乏及师资力量薄弱等问题,文章在新工科理念指导下,以赋能应用能力培养为目标,以学科交叉融合为路径,以多方协同育人机制为支撑,通过课程体系、实践教学体系、协同创新平台等多模块、多环节联动,培养具有大数据核心能力且满足行业需求的卓越工程技术人才,助力大数据产业发展。实践表明,多学科交叉融合的大数据专业人才培养模式卓有成效,可为其他高校交叉学科人才培养提供参考。

多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践

数字媒体技术是现代社会中重要的技术和产业之一,为了培养更多适应数字媒体技术发展需求的人才,文章以多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践为主题,积极探讨数字媒体技术专业教育的创新和发展,以期为培养具备跨学科背景、创新能力和实践技能的工程人才提供参考。

高校创新学科交叉融合的人事保障路径

科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。融合发展是贯彻落实教育、科技、人才“三位一体”部署的重要举措。高校是国家战略科技力量的重要组成部分,其学科交叉融合能为创新发展增添新的动力。高校学科交叉融合创新需要创新组织运行机制,统筹配置办学资源,特别是充分发挥人事政策的导向激励作用。学科交叉含义及现状学科交叉,即多学科交叉融合,是指两个或多个不同学科领域的知识、理论和方法相互融合,以解决单一学科无法解决的复杂问题或探索新的研究领域。

基于学科交叉融合的高校基层学术组织创新研究

高校基层学术组织是高校开展人才培养和科学研究的重要载体,是高校内部管理体制改革的主要方向,已经成为影响高校进一步发展的关键因素。文章总结和分析了国际上较为典型的3种高校基层学术组织的发展趋势,提出高校应积极响应国家战略需求,打破学科和边界壁垒,增强学科之间、组织之间的沟通、交流和合作,构建基于学科交叉融合的新型高校基层学术组织,并对该基层学术组织的构建路径进行了初步探讨。

学科交叉融合角度下大学数学教学改革路径分析

目前的大学数学教学中仍存在课程设置不合理、教学模式落后等各种问题,严重影响教学效率和质量,这与人才培养目标也不相符。对此,应制定相应的改进策略,从教学内容、课程设置、人才培养观等不同角度出发,侧重于知识应用和实践,同时充分发挥学生主体作用,不断强化其解决问题的能力,以数学知识和思维解决其他学科的问题。

基于协同优化的专业课程多学科交叉融合教学系统设计

随着时代的发展,采用传统教学模式已无法满足学生的学习需求。因此,设计基于协同优化的专业课程多学科交叉融合教学系统。首先,简要分析该系统的需求与框架结构。其次,具体介绍该系统的数据库和功能模块。最后,测试该系统的性能。测试结果表明,该系统的程序均符合验证标准,各项功能均能正常使用。

大数据时代下信息与计算科学的多学科交叉融合培养的策略探索

网络信息技术发展速度不断加快的背景下大数据时代也随之而来,高校作为培养高素质复合型人才的综合平台,必须紧密适应大数据时代发展背景,以优化信息与计算科学人才培养模式为导向,全面推进多学科交叉融合。大数据技术对信息与计算科学专业带来了新的发展契机,基于大数据技术在人才培养中的全面渗透,多学科交叉融合机制更加全面完善,在多学科知识内容相互融合渗透的同时,学生专业能力发展和综合素质提升的相关需求才能得到满足。大数据时代下信息与计算科学多学科交叉融合仍然面临着一些问题,主要表现在教师跨学科教学能力有待提升,多学科交叉融合资源整合不足,多学科交叉融合实施方式单一,缺乏多学科交叉融合评价机制。基于大数据时代下信息与计算科学多学科交叉融合应当做到加强师资建设,提高教师跨学科教学能力;整合教育资源,开发多学科交叉融合教材;创新教育形式,增强多学科交叉融合趣味;完善评价机制,基于专业素养实施教学评价。

多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式研究

建筑行业在推动城市建设与社会经济发展中发挥着重要作用,如今我国建筑行业已经进入转型发展的重要阶段,对建筑领域专业人才的需求和要求也在进一步提升。建筑设计类课程作为建筑学专业的基础课程,实施传统的课程教学方式已经难以满足新时期企业发展需要,还需要高校转变人才培养模式,探索新的人才培养路径。多学科交叉融合人才培养机制可以借助多个学科之间的对话交流来培养具有较强实践能力、创新能力和良好跨界适应能力的高素质复合型人才。在此背景下,本文就基于多学科交叉融合视角,探讨多学科交叉融合教学的特点,并对建筑设计类课程教学所存在的问题进行分析,寻找有效的多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式,以期为高校建筑设计类课程教学创新提供参考。

多学科交叉融合教学在新医科教育中的作用

《新医学》提出了更高的医学教育要求。为了能够进一步提高医科教育效果,培养出更符合社会实际需求的医科人才。结合临床新医科的交叉学科特点,深入的调查研究,研究学科交叉中的各项相关因素,提出合理的创新型人才培养实践方案,推进新医科临床医学生人才培养模式的综合改革,将有利于医学院校人才培养与社会需求的接轨。

推动学科交叉融合 培养新时代创新型人才——香港科技大学(广州)创校校长倪明选教授专访

香港科技大学(广州)于2022年6月正式建校,是《粤港澳大湾区发展规划纲要》发布后成立的第一所具有独立法人资格的内地与香港合办大学,也是《南沙方案》出台后建成的第一个重大项目。香港科技大学(广州)致力于创办一所融合学科大学,以培养交叉学科和贯通式国际化高端创新人才为己任。为了进一步了解这样一所新型大学,本刊主编奚春雁(以下简称“奚”)近日专门拜访了倪明选校长(以下简称“倪”),就该校的办学理念和机制等进行了对谈。

多学科交叉融合联合案例教学法教学模式在骨科专硕研究生住培中的应用

目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。