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基于立德树人的小学综合实践活动跨学科体验式教学活动
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作者 张蕾 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第6期0044-0047,共4页
小学综合实践活动是以学生为主体,在教师指导下,在活动中探究知识、运用知识的活动,具有综合性、实践性等特点。基于立德树人的教育目标,在小学综合实践活动跨学科体验式教学中,应注重整合课程内容、转变教学方式、关注学生情感,让学生... 小学综合实践活动是以学生为主体,在教师指导下,在活动中探究知识、运用知识的活动,具有综合性、实践性等特点。基于立德树人的教育目标,在小学综合实践活动跨学科体验式教学中,应注重整合课程内容、转变教学方式、关注学生情感,让学生在真实的生活情境中积极主动地参与其中,从而在学习中收获知识、锻炼能力、学会合作、增强自信,提升思想道德素养。本文从立德树人的角度,以综合实践活动跨学科体验式教学策略为主题,探讨了小学综合实践活动跨学科体验式教学的重要性、现状。在小学综合实践活动跨学科体验式教学中,教师应以学生为本,重视学生的主体地位,基于生活实际,让学生感受到学习的乐趣,同时引导学生主动探究和解决问题。本文探究了小学综合实践活动跨学科体验式教学的策略,以期为小学综合实践活动跨学科体验式教学提供借鉴。 展开更多
关键词 综合实践 学科体验 立德树人 实践
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基于跨学科体验式学习的文科生编程教学探索 被引量:1
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作者 赵生辉 《西藏教育》 2021年第3期38-42,共5页
面向文科类专业学生开设计算机编程课程,是高校适应数字人文潮流,推进新文科建设的重要举措。本文以西藏民族大学电子政务实验课程HTML编程教学为基础,参照加拿大多伦多大学应用科学与学院的跨学科体验式学习模式,针对文科生的知识结构... 面向文科类专业学生开设计算机编程课程,是高校适应数字人文潮流,推进新文科建设的重要举措。本文以西藏民族大学电子政务实验课程HTML编程教学为基础,参照加拿大多伦多大学应用科学与学院的跨学科体验式学习模式,针对文科生的知识结构和学习规律,设计了电子政务系统HTML编程教学的课程体系并进行了教学实践。本文认为文科生编程教学的目的不是培养专业技术人才,而是通过跨学科任务的参与和体验,理解计算机领域专业人员的思维模式和工作流程,获得在各自人文社会科学领域内无法直接获取的经验感受,建立开放式、跨学科的心智模式框架。文科生编程教学需要遵循"以学生为中心""以体验为目的""以项目为主线""任务驱动的体验式学习"的理念,灵活运用"同步示范""模拟项目制""全程影像档案"等教学方法,突破"文科生不能学习编程"的思维定式,选择合适的入门语言,激发学生自我驱动的潜力,采用多元化的教学评价体系。上述研究对西藏各高校立足实际构建多层次特色文科编程教育和评价体系具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 编程教育 数字人文 新文科建设 学科体验式学习
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丰富学科体验 落实素养培育
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作者 刘秀华 《中学教学参考》 2021年第7期49-50,共2页
学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。文章在理论研究和工作实践的基础上,提出在高中政治课堂中丰富学生学科体验的基本路径,即创设情境,丰富情感体验;思考辨析,丰富理性体验;注重实践,丰富社会体验。
关键词 学科体验 核心素养 高中政治
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提升学科体验的教学改进意义与策略
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作者 谷保庆 《教学月刊(中学版)(政治教学)》 2019年第3期11-14,共4页
在以素养培育为导向的新课程改革过程中,提升学科体验已成为实施活动型课程、增强深度学习效果、提升素养测评水平的重要内驱力。在教育教学实践中必须围绕"提升学科体验,落实素养培育"的主题来实施教学改进,使学生在主题情... 在以素养培育为导向的新课程改革过程中,提升学科体验已成为实施活动型课程、增强深度学习效果、提升素养测评水平的重要内驱力。在教育教学实践中必须围绕"提升学科体验,落实素养培育"的主题来实施教学改进,使学生在主题情境中获得情感体验,在思考辨析中增强理性体验,在实践课堂中收获社会体验,在感悟经典中增强文化体验。 展开更多
关键词 学科体验 思想政治 教学改进 意义 策略
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跨学科人才培养探析——以VCU达芬奇产品创新中心为例 被引量:6
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作者 雷庆 杨小丽 《北京航空航天大学学报(社会科学版)》 2019年第3期129-134,共6页
随着一系列社会问题的出现以及世界科技革命的快速发展,跨学科教育成为复杂社会背景下人才培养的重要途径。基于对跨学科核心与边界的分析,认为跨学科教育的内涵是通过学科间的融合以及改革相应的教育体系来培养学生的跨学科综合能力。... 随着一系列社会问题的出现以及世界科技革命的快速发展,跨学科教育成为复杂社会背景下人才培养的重要途径。基于对跨学科核心与边界的分析,认为跨学科教育的内涵是通过学科间的融合以及改革相应的教育体系来培养学生的跨学科综合能力。弗吉尼亚联邦大学达芬奇产品创新中心通过明确的目标-评估体系、跨学科适应性课程体系以及跨学科的生活-学习条件较好地诠释了跨学科教育的内涵。借鉴上述经验,中国跨学科人才培养应采取完善跨学科教育顶层设计、设立专门的跨学科组织机构、制定合理的跨学科课程体系、营造跨学科生活学习氛围几方面实施策略。 展开更多
关键词 学科教育 学科课程体系 学科群互选机制 一体化跨学科体验 达芬奇产品创新中心
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浅谈学科素养背景下小学生英语阅读素养的培养
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作者 李冰玲 《新东方英语(中英文版)》 2018年第10期90-91,共2页
英语阅读是小学英语课程的重点学习内容之一,为了在小学英语教学中更好地培养小学生英语阅读素养,帮助学生掌握、理解、提升英语阅读水平,加强学生的英语交流、学习体验,笔者现结合日常教学经验,阅读材料,分析案例,实践探索总结出了一... 英语阅读是小学英语课程的重点学习内容之一,为了在小学英语教学中更好地培养小学生英语阅读素养,帮助学生掌握、理解、提升英语阅读水平,加强学生的英语交流、学习体验,笔者现结合日常教学经验,阅读材料,分析案例,实践探索总结出了一些关于教学英语阅读的教学培养方法以供大家参考. 展开更多
关键词 小学英语 阅读训练 核心素养 学科体验 教学方法
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Plants as Objects: Challenges for anAesthetics of Flora
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作者 John Charles Ryan 《Journal of Philosophy Study》 2011年第3期222-236,共15页
This paper presents the conceptual challenges to an aesthetic model of living plants based in embodied interaction with flora through smell, taste, touch, sound and sight. I argue that the science of aesthetics is det... This paper presents the conceptual challenges to an aesthetic model of living plants based in embodied interaction with flora through smell, taste, touch, sound and sight. I argue that the science of aesthetics is deterministically visual. Drawing from theories of landscape aesthetics put forth by Carlson and Berleant, I outline four primary obstacles to an embodied aesthetics: plants as objects of sight, plants as objects of art, plants as objects of disinterestedness and plants as objects of scientific discourse. A multi-sensorial aesthetics of flora requires auto-centric proximity and degrees of intersubjectivity between the appreciator and the appreciated plant that raise important philosophical questions about aesthetic experience of the natural world. 展开更多
关键词 AESTHETICS philosophy environment PLANTS Berleant CARLSON EMBODIMENT
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A2A Relationships in Service Contexts
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作者 Luca Carrubbo Andrea Moretta Tartaglione Primiano Di Nauta 《Chinese Business Review》 2012年第10期873-890,共18页
This work aims at developing the actor-to-actor (A2A) relationship concept in service contexts enhancing the contribution of the systems theories. The most recent progresses related to the research on the service, a... This work aims at developing the actor-to-actor (A2A) relationship concept in service contexts enhancing the contribution of the systems theories. The most recent progresses related to the research on the service, as a matter of fact, highlight how the nowadays co-creation processes are key elements in each service context. Both the Service Science (SS) and the Service Dominant (S-D) logic analyse the importance of the role played by the numerousness of actors involved in the service exchange because of the resources held (and released) and the contribution they can offer. System theories, and in particular the Viable System Approach, offer the possibility of an holistic perspective able to re-interpret the same characterizing mechanisms of the value co-creation. In the following parts of the work it will presented a conceptual analysis based on the contribution of the VSA, the SS and the S-D logic, whose scientific proposals will be developed and critically analysed in order to verify the proposition coherence in terms of A2A relationships within the value co-creation process. The relational perspective of the Service Eco-systems shows a view open to network in relation to economic and social actors, where each organization can be considered as an actor because it is actively committed in the value co-creation development, going beyond the difference between the user, the producer, or the exchange facilitator. Therefore, the contribution proposes some progresses compared with the business to business (B2B) approach and literature, through the introduction of the new A2A interaction concept within the service context for the indistinct role that the actors play in the value co-creation process. In this perspective, the contribution introduces the research line focused on the service, giving attention, afterwards, to the service system context, in order to analyse the features of these systems with the specific goal of identifying its peculiarity. The contribution proceed with the presentation of the systems thinking, and in particular the VSA contribution, directed toward the description of the gaps that the authors identify in the present research attempting to offer some orientations for the comprehension and the improvement of the service systems and of their planning and management implications. The contribution finally proposes an integrated interpretation of the several emerging paradigms (VSA, SS and S-D logic) seeking an in-depth-analysis of the A2A relationships in the service contexts. 展开更多
关键词 A2A relationships Viable System Approach (VSA) service context Service Dominant Logic (S-Dlogic) Service Science (SS) value co-creation
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后课改时代学校课程建设走向与思考
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作者 曾宣伟 《教学月刊(小学版)(综合)》 2018年第10期13-16,共4页
浙江省深化义务教育课程改革已历时三年,其最核心的理念是强化选择性教育思想,加强课程建设,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。通过对前期经验与实践的总结梳理,可以得出如下结论和建议:一是重新审视"基础... 浙江省深化义务教育课程改革已历时三年,其最核心的理念是强化选择性教育思想,加强课程建设,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。通过对前期经验与实践的总结梳理,可以得出如下结论和建议:一是重新审视"基础性课程""拓展性课程"的分类,构建校本化的整体课程形态;二是审视以"社团"为主要形式的"拓展性课程"的合理性与方向匡正;三是重新审视课程开发与实施,建立基于学习方式变革为要义的课程价值观;四是重新审视课程越做越多的肢解状态,加强"介入式渗透"的课程实施观;五是整合各类资源,加强"实践体验""综合跨学科"课程导向观,为学校课程结构再优化创造空间。这些问题的厘清可以为后课改时代学校课程建设提供借鉴。 展开更多
关键词 “介入式渗透”课程实施观 “实践体验与综合跨学科”课程导向观
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