初中英语跨学科作业设计探索与研究

关于作业设计的研究已成为国内基础教育领域中研究的重要课题之一。而以真实情境为载体进行跨学科作业设计,通过整合各学科知识,不仅学生的综合性学习素质能够得到发展,而且还能激发学生的学习热情,提高学生动手、创新与协作的能力。“双减”政策明确指出要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,提高教师的作业设计质量。根据“双减”政策和《义务教育英语课程标准(2022年版)》,探索初中英语跨学科作业设计,融合不同学科知识,注重学生个性差异,采用全面评价的方法,旨在提升初中英语跨学科作业设计的科学性、有效性和实用性,以培养学生的英语学科核心素养。

初中历史跨学科作业设计的偏差及其矫正

积极探索初中历史跨学科作业设计既是全面贯彻落实“双减”政策的有效施为,也是践行新课标中开展跨学科主题学习要求的关键举措。然而,在当下的教学实践中,受限于种种因素,教师在设计初中历史跨学科作业时出现了作业主题离散化、作业目标模糊化、作业内容浅表化、作业评价简单化等偏差。想要矫正这些偏差,可以通过以下策略来实现:一是聚焦作业主题,锚定历史跨学科作业的价值引领;二是明确作业目标,靶向历史跨学科作业的素养定位;三是优化作业内容,深化历史跨学科作业的问题设计;四是改进作业评价,完善历史跨学科作业的评价量规。

基于STEM理念的小学科学跨学科作业设计研究

在当今教育领域,STEM(科学、技术、工程和数学)教育理念被广泛认可,是培养学生创新思维、逻辑思维和实践能力的重要途径。本文探讨了基于STEM理念进行小学科学跨学科作业设计,包括“科学+习作”“科学+口语”“科学+数学”“科学+劳动”“科学+考察”和“科学+综合实践”等模式,旨在促进学生跨学科知识的整合与实践运用,培养学生的综合素质。

新课标背景下小学英语跨学科作业设计策略

跨学科作业设计能有效整合不同学科的知识和技能,不仅可以加强学生对语言的掌握,还能提升他们的文化理解,带领学生在多角度的批判性思考中有效提高自我学习能力,促进学生核心素养的全面发展。鉴于此,新课标背景下,小学英语教师应积极探索跨学科作业设计策略,通过创设生活情境,促进学生在多角度思考中实现知识迁移;立足学生身心特点,设置开放性题目,激发学生丰富想象;重视探究意识的培养,在跨学科实践中发展学生高阶思维。

小学数学跨学科作业设计的价值、问题与策略

跨学科作业是跨学科主题学习活动的产物,具有学科作业的一般意义与培育学生核心素养的深远意义。部分教师在跨学科作业设计时存在目标拟订知识本位、素材选取机械拼凑、情境创设封闭良构、问题设计狭隘低阶等问题。为彰显跨学科作业的育人价值,教师进行跨学科作业设计时,在目标拟订上应忌知识本位,倡素养导向;在素材选取上应忌机械拼凑,倡强化主干;在情境创设上应忌封闭良构,倡开放劣构;在问题设计上应忌狭隘低阶,倡多维高阶。

小学英语跨学科作业设计与实施的路径

英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合。教师要促进英语学科和其他学科之间的融合,在小学英语跨学科作业设计的过程中,通过同类学科作业整合、异类学科作业整合和多学科作业整合等方式,提高学生的学习效率,促进学生英语核心素养的提升。

小学数学跨学科作业设计要素与策略

小学数学跨学科作业旨在打破数学学科的边界,将数学学科知识和思维模式与其他学科进行融合,围绕一个主题活动来实现知识的多维度拓展与延伸。教师从目标、内容、过程和评价四个跨学科作业设计要素出发,设计“吸管为什么是圆柱形的?”的数学跨学科作业。实施过程中,教师通过“依据作业主题特点,精准确定作业目标;分析相关知识的类型,合理搭配作业内容;借助问题驱动和适时的指导,促进作业持续推进;关注学生生命的成长,实施全员全程全人评价”四个策略,培养学生综合分析问题的能力,有效促进学生核心素养的提升。

指向政治认同素养培育的跨学科作业设计——以二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》为例

当前小学思政学科作业大多只是简单的作业叠加,无法呈现跨学科的融合,不能有效引导学生深入思考以提升自身政治素养。跨学科的作业设计,改变单一化作业模式,引导学生深层次思考,培养学生的政治认同素养。跨学科作业在解决问题和综合学科知识上有不可替代的价值。

“双减”下小学语文跨学科作业设计教学探究

随着时代的发展,不同信息及知识之间的相互融汇造成了学科之间的联系愈来愈密切,不同学科之间的界限也逐渐变得模糊。跨学科作业应运而生,成为顺应时代潮流的作业布置方法。随着双减政策的落实,小学语文作业更加重视提质减量。跨学科作业可以帮助学生将不同学科的知识融会贯通,引导学生把握知识之间的具体联系,进而有效巩固课程教学效果。文章先是探讨了双减下小学语文跨学科作业设计的作用及问题,又结合实践具体探讨了相关策略。

“双减”背景下的初中数学跨学科作业设计思考

随着双减政策的逐步推行,教育界开始重视培养学生的综合素质和跨学科思维能力。数学作为一门基础学科,在培养学生综合素质方面有着独特的优势。文章以双减背景下的初中数学课程为研究对象,探讨如何将跨学科元素融入数学作业设计,以促进学生的跨学科思维能力和综合素质的提升。

国家智慧教育平台在初中英语跨学科作业设计中的实践应用

本文旨在探讨国家智慧教育平台在初中英语跨学科作业设计中的实践应用,分析其如何促进英语学科与其他学科的深度融合,提升作业设计的科学性与实效性。通过阐述平台功能、跨学科作业设计原则、实施策略及效果评估,本文提出了一系列策略,旨在整合教育资源、实现个性化学习、增强学习趣味性、促进知识融合、提升实践能力、培养批判性思维、创造沉浸式学习环境及促进合作学习,从而为初中英语教学改革提供新的视角和方法。

项目式学习视野下的跨学科作业设计

项目式学习广泛地应用在小学科学的教学中,这种方法有完整的科学探究活动,能有效地培养学生的探究实践能力。在“双减”政策的号召下,为了进一步提高作业质量,减轻学生作业负担,本文将先分析项目式学习的特征,再论述基于项目式学习的小学科学跨学科作业设计的意义,最后论述项目式学习视野下的小学科学跨学科作业设计的具体策略。

小学语文跨学科作业设计的创新策略

作业是学生在获得课堂知识后进行自我内化的一个过程,它与学生的学习质量有直接的关系。随着“双减”政策的实施,家庭作业的设计越来越受到重视。特别是在设计小学语文作业时,要在定时定量的基础上,结合语文教材的特点,以及核心素养的目标,创造性地进行设计,从内容上将各学科进行整合,设计综合性且具有创新、探究性的作业,让作业的内容更加丰富。

基于核心素养的小学英语跨学科作业设计探索

本研究旨在探索基于核心素养的小学英语跨学科作业设计。通过文献研究和实证调查方法,选取适合小学生的英语跨学科作业设计,以培养学生的英语学科核心素养。研究发现,基于核心素养的小学英语跨学科作业设计能够促进学生的综合能力发展,训练学习能力,提升思维品质。

融合不同学科知识 促进关键能力培育——“双减”背景下跨学科作业设计初探

在“双减”背景下,精心设计跨学科的作业,从学生的生活实际出发,借助其他学科的知识,融会贯通,深度学习,帮助学生强化学科知识的理解,促进学生的关键能力培育和核心素养发展。

双减背景下初中历史学科作业设计

作业主要分为课前的预习作业、课堂练习以及课后作业等三个部分。学生的学科作业和任课教师开展的教学之间具有紧密的联系。也就是说,作业不但是任课教师开展教学的重要环节,还是学生进行学习的重要环节,对于课堂教学具有巩固和拓展的作用。而且作业能够清楚地反映出教师的教学情况,检验任课教师课堂教学的有效性。所以,在双减教育背景下,任课教师需要对作业设计给予高度的重视,设计具有合理性的作业,将新课程标准作为依据,将学生的发展作为根本,设计具有新意以及多样的学科作业,完成作业和教学的有效结合。

“双减”背景下的初中地理跨学科作业设计

初中地理跨学科作业设计符合“双减”政策的要求,是学科融合、跨学科学习发展下的必然选择,更是构建学生地理学科核心素养的有效手段。文章就初中地理跨学科作业设计的意义、类型及相关注意问题,结合具体案例进行了分析与介绍。

小学语文跨学科作业设计策略探究与实践

跨学科学习作为义务教育阶段语文新《课标》中新增加的课程内容之一,有效解决了小学语文教学活动中存在的实践性薄弱及综合性短缺等实际问题。对此,本文结合新《课标》中语文跨学科主题活动的基本内容,对小学语文作业设计进行了研究与分析,提出了教师在语文作业设计中借助选取作业主题、确定学习目标、设计作业情景任务及规划作业评价活动等策略来丰富小学语文作业设计内容,以此确保小学语文跨学科体系的构建与推进。

“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索

“双减”要求教师以减轻学生的学业负担为起点,科学布置学科作业,控制学生的作业完成时长,确保学生拥有更多的课外时间发展兴趣爱好。基于“双减”提出的教学要求,小学语文教师主动打破学科壁垒,精心设计跨学科作 业,用跨学科作业减轻学生的学业负担,发展学生综合素质,培养学生的跨学科思维能力。为了将“双减”贯穿于跨学科作业设计与实施的全过程,教师应甄选作业内容,促进作业内容创新,全面优化作业方式,提高学生创新能力,积极加强作业评价,调动学生作业热情,确保学生能够轻松上阵,出色完成跨学科作业,形成较强的语文核心素养。

小学数学跨学科作业设计与教学应用实践探索

随着教育理念的更新与发展,跨学科教学已逐渐成为培养学生综合素养的重要方式。在“双减”背景下,跨学科作业设计在教学实践中显得尤为重要。本文深入探讨小学数学跨学科作业设计的策略及其在教学中的应用实践,以期为小学数学跨学科教学提供新的思路和方法。