依托学科内容的大学英语教学对学生学习动机及焦虑感的影响

情感因素在外语学习过程中直接或间接地影响到语言学习的效果。本研究考察大学英语教学环境中依托学科内容的教学(CBI)对学生英语学习动机及焦虑感的影响。通过对比研究发现,参加CBI教学实验的学生,其总体英语学习动机水平高于对照组学生,表现出更强的学习愿望。他们的英语学习焦虑感也比对照组学生要低,在语言交际上表现出更强的自信心。因此,CBI教学有助于改善学生的情感因素,提高学习效果。

国内以学科内容为依托的语言教学模式研究

近年来,以学科内容为依托的语言教学模式(CBI)在我国语言教学研究领域的影响与日俱增,其教学理念、教学模式、研究成果等逐渐在相关领域得到日益广泛的验证和应用。本文通过对近20年来国内学者对CBI研究的分类介绍和述评,发现该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势,在研究趋势上大体可归结由初期的引介性研究向应用性、实证性研究转向。但国内CBI研究存在若干方面的局限性:研究内容有待丰富,研究方法有待多样化,研究视野有待拓展,需在今后的探索中加以改进和完善,以促进该领域研究不断向纵深发展,并使研究成果得以推广,指导国内外语教学实践,在更大范围内发挥CBI的优势。

以中医药学科为依托的英语课程体系的构建

随着中医药国际化进程日趋加快,社会对中医药外语人才的需求也越来越迫切。而传统的英语教学模式已不能满足社会的需要,中医院校英语专业英语课程体系的改革迫在眉睫。英语课程体系改革探讨如何在以学科内容为依托的CBI语言教学模式下进行中医药英语课程体系改革,进而提高中医药院校学生在中医药环境下用英语交流的能力,为中医药行业培养合格的中医药外语人才。

依托学科内容培养EFL学生自主能力的实证研究

本文在依托式外语教学模式的指导下,结合非英语专业学生英语学习的环境和特征,设计依托学科内容的大学英语课堂活动,并通过实证研究旨在证明该教学模式如何从学习者学习态度和学习能力两大方面有效培养学生自主学习能力,提高英语学习效率。

CBI理念下体育艺术专业大学英语教学模式研究

本文介绍CBI教学理念,重点讨论它在术科体育大学英语教学中的应用,包括教学目标的建设,教学模式的选择和翻转课堂教学的组织,最后分析CBI教学理念下英语教学模式实施的条件,包括师资队伍、教材和评价体系的建设等。CBI教学理念下的大学英语教学能有效满足学生学习和就业的双重需求,同时提高学生的自主学习能力。

大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式

现行《大学英语课程教学要求》提出了培养学生英语综合应用能力、提高他们文化素养和自主学习能力的教学目标，为大学英语教学改革指明了方向。以学科内容为依托的语言教学模式主张结合学科内容知识学习和语言学习，促进学生自主学习能力发展，是实现大学英语教学目标可行有效的途径。

大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式CBI

现行《大学英语课程教学要求》提出了培养学生英语综合应用能力、提高文化素养和自主学习能力的教学目标,为大学英语教学改革指明了方向。以学科内容为依托的语言教学模式CBI(Content-based Instruction)结合学科内容知识学习和语言学习,促进学生自主学习能力发展,是实现大学英语教学目标的有效途径。

以学科为依托的EPP/RPP课程体系的构建

西安石油大学外国语学院在石油国际化进程日趋加快的背景下,依据"学科依托的外语教学"(DBI)理念,创建了石油专业导向的本科人才培养新模式,设计了建立在"石油与天然气工程"学科基础上的石油专门用途英/俄语(EPP/RPP)课程体系。本文介绍了"依托学科专业构建"这一外语本科人才培养新思路,探讨了EPP/RPP教学内容和教学方法的改革及学生外语实践能力培养的问题。

大学英语素质拓展课程改革探索

《大学英语教学指南》指出大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分,本研究主要探讨了"以学科内容为依托的大学英语素质拓展课程改革探索"的意义、对策与社会影响。

《大学英语教学指南》研制背景下的医学院校英语课程改革

教育部即将颁布的《大学英语教学指南》提出“三三制”，为大学英语教学明确了方向。通过调研学生对英语课程的认知和学习情况，结合教学试点，初步建立了体现医学院校特色、有阶段性目标的英语课程新体系。旨在培养医学生应用英语从事医学专业学习和职业发展的综合语言能力。考虑到学生在不同阶段语言能力的发展情况，新课程体系按基础、提高、发展三个层次，开设了通用英语、跨文化交际和专门用途英语三个版块课程。实践显示，新课程体系可促进教师、教学团队和学院三方面的互动、改革及发展。